认知发展的起源及主要流派课件.ppt

L/O/G/O关于认知发展的起源及主要流派第1页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三1、与康德认识论具有内在联系皮亚杰曾说：“我把康德的知性范畴拿来重新考察了一番，于是形成了一门学科——发生认识论。”皮亚杰接受康德的先天范畴学说的观点，认为“在发生学上主体所完成的一切建构都以先前已有的内部条件为前提，这方面康德是正确的。”第2页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三1、与康德认识论具有内在联系康德哲学对皮亚杰的深刻影响，还表现在对主客体相互作用的认识上。在《纯粹理性批判》中，康德把空间看做是人们先天的感性形式。而皮亚杰的认知图式又直接导源于康德，但皮亚杰不同意将这种图式看作先验的，而是把它看作人们在活动中，主客体经过内化和外化双重建构起来的。皮亚杰的发生认识论正是从主客体的统一性来研究认识论的。他从活动出发，创立了内化—外化双重建构学说。第3页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三2、与结构主义1）“结构”是皮亚杰学派的一个重要概念，这里指一种认识的功能结构。皮亚杰是系统地把结构论思想引入心理学的第一人。2）结构主义的共同特点：①具有自己说明自己的结构和不向外面寻求解释说明的规律；②结构能够形式化，作为公式而作演绎法的应用。第4页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三2、与结构主义3）结构有三个要素：整体性、转换性、自我调节性。皮亚杰认为只有作为一个自动调节的转换系统的整体，才可被称为结构，结构具有动力性。每个行为活动都是一定的结构，它的动态方面就是适应，而适应本身是由同化和协调过程的平衡组成的。第5页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三2、与结构主义皮亚杰认为主体具有组织和适应两种主要机能。皮亚杰强调儿童在智慧成长的过程中扮演主动建构的行为者角色。第6页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三2、与结构主义皮亚杰的结构论思想：皮亚杰用图式来表示认知结构，图式是主体与环境相作用，经过同化和顺应之后所得到的结果，它是认知结构的单元，是一组动作或操作的内化了的复现表象。图式最初来自先天遗传，在与外界接触、适应环境的过程中不断变化、丰富和发展。认知结构的产生源泉是主客体的相互作用，这是双向建构的过程，即动作和运算内化以形成认知结构(内化建构)，同时，已形成的或正在形成的认知结构运用于客体以形成广义物理知识的结构(外化建构)。第7页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三3、生物进化论奠定了皮亚杰理论的基调借鉴生物学上的适应概念，皮亚杰提出了自己的“适应观”：认知的发展机制就是一种适应的机制。皮亚杰的发生认识论分析了获得认识的生物学前提——认识在机体方面的起源和机制问题。个体心理从低级到高级的发展过程就是个体不断适应过程。第8页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三4、皮亚杰理论与控制论控制论是借助信息反馈进行自我调节的系统的科学，由数学家维纳建立。皮亚杰理论中几个重要概念如系统、平衡等均来自生物学和控制论。皮亚杰认为，“生命是基本的自动调节系统…控制论。模式是迄今为止唯一能够战胜其他理论而对自动调节机制的性质作出解释的理论模式…控制论模式对我们有着特殊的作用，因为它对所有的认知机制的结构给出了指导性的表达。”第9页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三5、皮亚杰理论与鲍德温思想皮亚杰深受美国心理学家鲍德温的影响。他在《儿童的道德判断》一书中，专列一节介绍鲍德温得到的发展观。皮亚杰理论中的很多概念，如同化、顺应、图式、非二分主义、自我中心或儿童心理的未分化特征都来自鲍德温的著作。皮亚杰所主张的关于发生认识论的基本观点，即认识论可以提出发展心理学的问题，而发展的观察可以回到认识论的问题的观点，也直接源于鲍德温的主张。第10页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三二、主要流派第11页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三（一） 皮亚杰学派皮亚杰认为智力结构的基本单位是图式，它是指有组织的思考或行动的模式，是用来了解周围世界的认知结构。同化是指个体将外界信息纳入到已有的认知结构的过程，但是有些信息与现存的认知结构不十分吻合，这时个体就要改变认知结构，这个过程即是顺应。平衡是一种心理状态，当个体已有的认知结构能够轻松地同化环境中的新经验时，就会感到平衡，否则就会感到失衡。心理状态的失衡驱使个体采取行动调整或改变现有的认知结构，以达到新的平衡。平衡是一个动态的过程，个体在平衡—失衡—新的平衡中，实现了认知的发展。第12页，讲稿共29页，2023年5月2日，星期三