幼儿数学操作性学习及其教学策略研究.doc

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目录TOC\o1-2\h\u

TOC\o1-3\h\u31034一、绪论 1

25928（一）研究背景 1

24172（二）研究意义 1

7371（三）文献综述 1

32575二、幼儿数学操作性学习现状 2

28252（一）课堂秩序混乱 2

20487（二）操作形式过于单一 3

1711（三）教学水平亟待提升 4

21933三、幼儿数学操作性学习教学策略可行性建议 5

15873（一）注意良好操作习惯的规范 5

14987（二）合理定位幼儿园数学目标 5

17424（三）精心设计教学环节 6

2822（四）教师要有及时的指导 7

10435四、结语 8

10435参考文献 9

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幼儿数学操作性学习及其教学策略研究

212级学前教育专业唐玉兰

摘要：数学知识是一门源自生活的学科，它是人们对现实经验的总结和归纳。《3-6岁儿童学习与发展指导》强调，儿童的逻辑思维特征要以具体形象逻辑思维为先，因此，我们应该重视引导他们透过直观观察、亲自体会和实践来掌握科普知识。透过几何操作性学习，我们希望让孩子体会到数学知识的吸引力，体会它带来的快乐，并能够用它来解答生活中的难题，而不是仅仅掌握几何知识点。中班幼儿的逻辑思维主要依靠具象形象思维方式，因此，操作性的教学可以帮助他们良好地理解数学，激发他们学习数学的积极性，引导他们开展实践，激发他们积极主动地思考问题，从而大大提高他们的效率和能力。透过了解幼儿园数学教育的操作性，我们可以帮助孩子培养思维能力，并在教学中发挥重要作用。通过与生活的联系更好的理解和感知数学。

关键词：幼儿园数学教育；数学教育操作性；幼儿教学

一、绪论

（一）研究背景

随着基础教育改革的不断深入，各方开始更加重视教学过程而非教学结果。相关政策强调，要让幼儿在日常生活中感受到数学的魅力，让他们主动去发现和理解数学，并能够运用它们来进行实际操作和描述。随着素质教育理念的不断深入，这一现象变得越来越明显。，人们对于数学学习的认识已经延展到了思想层面。随着科技的发展，传统的数学教学方式已经不能满足现代人们对数学学习的需求。因此，数学教学的操作性已经成为当今教育领域的一个重要趋势，尤其是对于学前期的幼儿来说，更是如此。早期数学教育对幼儿思维发展有着重要的作用，它不仅能够激发孩子的灵活性、敏捷性和深刻性，还能够帮助他们更好地理解数学知识，并且能够更有效地进行学习。从而能有效提高幼儿的实践能力、创新能力和逻辑思维能力。

（二）研究意义

随着课程改革不断深入，社会各方都对幼儿数学教学操作性有所呼吁，因此国内出现了一大批相关研究。但很多对幼儿园数学教学操作性的研究大都集中在实现途径上，对于访谈实践法和具体策略的研究相对来说并不多，本文通过情境认知与学习理论等理论作为指导，分析了目前幼儿园中数学教学操作性过程中存在的问题，并且让教师等人在实践中有了参考理论，从而丰富了幼儿数学操作性的理论研究。

（三）文献综述

学者们对幼儿数学教学操作性进行了深入研究，以探究其内涵，他们认为，操作性教学是一种以幼儿实际情况为基础，教师根据幼儿的需求，设计出有效的作业，以达到教育目标的教学方式。生活中创设的教学情景和材料，让幼儿的好奇心得以提高，帮助幼儿获得了更好的学习环境。刘海潮对幼儿数学教育操作性途径研究进行了综述，认为幼儿数学学习目的就是为了运用数学的观点和方法来解决问题，而非数学理论和概念。张燕、邢利娅等人也同样归纳了学前教育科学研究方法，尤其重视幼儿在生活中的感受和体验。学者们对数学教学操作性的研究集中在多种不同的层面，如目标操作性、内容操作性、情境操作性等，这些操作性都以幼儿教育价值取向为出发点，强调引导性，鼓励幼儿发现生活中的问题，并利用方法解决它们。。数学内容的操作性强调实用性，旨在提高孩子的思想能动性，而情境操作性则是一些学者提出的创设操作性教学情境，以满足孩子的需求，让他们在实际生活中体会数学的趣味，了解和把握数学本身，并累积情感经历。此外，教师还可以利用日常生活中的数学环境，让孩子更加深入地了解数学的价值，从而更好地发展他们的数学能力，从而投入更积极的热情。曹莉莉对幼儿园数学教育的操作性与游戏化进行了简要探析。通过对相关数据库中有关幼儿园数学教学活动操作性的相关文献进行查阅和整理，发现目前关于这一方面的研究主要存在在内涵、操作性层面、必要性等实施途径上。对于幼儿园数学教学操作性存在问题的研究近些年开始逐渐增多，但是针对性不足，故而，本文从实践的角度出发，运用访谈法和观察法、问卷法进行研究，探求开展数学集体教学操作性的策略和方法，以期为一线教师提供帮助和指导。

二、