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《火烧云》教案4篇

《火烧云》教案篇1

一、教材分析

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状

的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整

统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动

人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习__，可以激发学生热爱生

活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：

第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写的。

首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的.脸、大白狗、红公鸡、黑母

鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一

层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧

云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说

“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是

火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。

接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。

课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁

多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。

课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时

色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨

黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空

中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自

然的神奇瑰丽，激发学生的情感。

课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。

“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，

很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地

表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看

不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的

特点。

最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说

明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的

情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一

句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次

显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。

然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。

这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是__教学的重

点，也是难点。

1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变

成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，

充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。

2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百

合色。”

这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二

分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合

体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。

由此可见火烧云颜色变化很多。

3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么

也看不清了。”

这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，

是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是

模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短

的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分词语的意思可结合课文内容理解：

笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头

小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞