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23《海底世界》教学设计（提前板书）

——人民教育出版社《语文》三年级下册

执教：仰天湖教育集团9号选手

【教学目标】

1.情感与态度：聚焦表达，孩子能通过学习了解到深海底部有哪些声

音，并能模仿拓展说海底的其他声音，引发对海底世界的好奇与探索；

2.过程与方法：以读促写，通过学习，孩子能学会如何围绕一个意思

展开段落描写，并能尝试课堂运用。

【教学重点】

学会如何围绕一个意思展开段落描写。

【教学难点】

明确作者的行文结构，并能用上适当的修辞手法举例表达。

【教学过程】

一、谈话导入

师：孩子们，刚刚我们乘坐深海探测器“蛟龙号”去到了哪？（齐读

题）

师：旅行中，我们看到“星光”点点；我们听到窃窃私语；我们还见

识到了各种活动的动物，以及丰富多样的海底物产。

师：这节课，我们拿着特殊的海底收音设备——听音器,走出蛟龙号

去听听，你能听到深海中的哪些声音呢？

二、品味语言

学习第3段

师：请同学打开书本89页，快速找到具体描写声音的段落，边读边

想：深海中有哪些声音？（用“——”标记）这些声音是在什么情况

下发出来的？（用“~~~”标记）

老师看到同学们都在认真划记，低头思考的你们真美，谁找到了？请

你来

反馈一：

师：哦，你找到了“有的，有的”这一小段（出示）

师：这么多声音呀！咱们来读读这段文字吧。

师：孩子们，你们是真的在海底听到了蜜蜂、小鸟、小狗的声音吗？、

生：哦，不是，作者并不知道海底是什么物体发出的声音，只是听上

去很像这些小动物发出的声音而已。

师：用我们熟悉的小动物发出的叫声来举例子，就显得很亲切

师：来，我们一起模仿一下这些可爱的声音吧（师读）

师：大家的模仿惟妙惟肖，好像一群可爱的小动物在？（生：讲悄悄

话）

师：正如文中的一个词写到？“窃窃私语”（板书并标红）

师：海底动物发出的声音，如果只用我们的耳朵能听见吗？

师：是呀，听不到。因为他们的声音实在太小了，难怪作者说他们在？

（出示并读窃窃私语）

师：不错，窃窃私语就是小声地说话。来，我们也学习海底的小动物

去窃窃私语一番吧，读！

师：孩子们，偌大的海底世界只有这几种声音吗？(板书：各种声音)

师：不错，海底有各种各样的动物，声音肯定也千奇百怪，竖起耳朵

认真听，并大胆想象你还听到了什么声音？（播放音频）

出示：海底还有一些声音，有的像（），有的像（），有的像（），

还有的像（）。

生：你想象出，海底还有一些声音，有的像（老黄牛一样哞哞），有

的像（小奶狗一样哼哼），有的像（小猫一样喵喵），还有的像（心跳

声一样咚咚）。

师：大家不仅想象力丰富，还能灵活运用拟声词来表现自己听到的声

音，点赞！这些海底动物们一般都在是什么情况下发出的声音

呢？

反馈二：

生1：吃东西

生2：行进

生3：遇到危险时

师：嗯，阅读仔细！孩子们，他们在吃东西、行进时、遇到危险时会

发出怎样的声音呢？

（生）演：嗷呜…嘟嘟…尖叫声（现场演示）

师：看来大家的生活经验非常丰富哦！

师：我们再来整体读读这段文字

三、关注结构，明确写法

1.写法提炼

师：有的同学还加上了动作，真会读书！

师：现在请大家再次走进第3段，默读并划记：这段文字是围绕哪句

话展开描写的？

生1：没错，（标红读）像这种自己提问自己回答的方式我们叫设问

修辞，作者用了一个设问句在告诉我们？海底是有声音的。作者是如

何把这个意思写清楚的呢，请大家继续思考。

生：（标红“听音器“一段）作者首先写到海底是有声音的，这种声

音就好似小动物们在？（指读窃窃私语），紧接着作者利用排比举例

写了他所听到的（指读各种声音）

师：真是善于思考的孩子，表扬！

师：像作者这样先概括描写，再具体分写，这种方法是？（板书：总

分）

师：善于总结。先总写后分写的行文结构会使文章条理非常清晰、结

构非常紧密。如果你还能像作者一样，运用排比、想象等修辞，那会

使文章更生动哦！

2.迁移拓展

课本迁移：

师：孩子们，文章中还有一些段落也采用了先总后分的写法，快速浏

览课文，你能找到吗？

生1：（出示）你找到了课文D4用了先总后分的方法，先写了“海里

的动物，各有各的活动方法”，再分别举例写出各种动物有趣的活动

方法。（学以致用，你真棒！）

生2：（出示）你找到了课文D5也用了