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高二地理教学反思简短11篇

2、对教学设计的反思

高二地理教学反思简短【篇3】

以老师为中心的传统教学模式,它的本质特点就是由老师通过讲授、板书及教学媒体的帮助,把教学内容传递给同学或者灌输给同学。老师是整个教学过程的主宰,同学则处于被动接受老师灌输学问的地位。地理新课程标准强调课程教学的开放性,重视同学学习过程中自我学问的构建。本月中旬，我校进行了青年老师讲课的活动，我所讲的课题是自然界的水循环，这次讲课对我自己而言有得也有失，感受颇多。课下反思，认为自己许多方面都存在不足，需要在今后的不断反思中学习、进步。

第一，新课程改革提倡的是培育同学的探究学习，合作学习的力量，在这方面我做的不够，在学问点讲解的时候有些方面怕同学想不到等，总是不经意就把答案告知同学了，比如在讲水循环的意义时，想同过材料阅读的方式来培育同学的探究力量，想让同学分组争论得出答案，但是在讲课的过程中这个答案却是由老师渐渐说出来的。反思了过后我想主要问题在于老师缺乏引导同学的力量，所以我想在这个方面还需要老师多多努力，提高自己的业务水平。

其次，教学时间的把握不抱负，在教学设计时结合教材学问点的难易程度，我预备第一部分自然界的水体只用10分钟结束，重点讲解水循环的过程和意义，再花一部分时间让同学将所学学问运用到实际中解决实际生活中的例子，最终是课堂练习，这节课算圆满完成。但是在讲解的时候第一部分我花的时间过长，导致后面的节奏有点快，甚至预备要同学上黑板演示的部分都临时取消了。课下看了自己讲课的视频后，觉得自己语言不够精炼，简洁学问也不敢放手让同学全部解决，所以使得整个教学过程不够完整。

第三，我认为新理念下的地理教学，要让同学真正地学好它，需要不断向同学强调地理学科重要性的教育，引导同学学习地理的爱好，寓教于乐。班上有部分同学来自农村以前没有接触过地理，这就更需要培育他们的地理爱好，让班上有更多的同学参加进来，但在上课提问时就发觉有许多同学根本不怎么动手和动口，一方面可能没有参加到老师的教学中来，另一方面不自信不敢做声，说明白我在上课时调动同学乐观性不够，没有吸引更多同学参加到教学中来，也就没有达到新课标的理念关注每个同学，我认为在这方面我还需要做更多的努力。

第四，教学方法有待改善。地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用，这就需要老师不断地改进教学方法，培育同学的地理思维力量和动手实践力量，制造良好的地理教学氛围，但是感觉自己的教学方法仅限于老师讲解和提问，显得方式比较单一，因而在调动同学乐观性上面也起到了肯定的影响。反思后认为主要是自己对于学问点的剖析不够，方法把握不敏捷，对于同学的学情分析不够，所以在以后的教学中要留意方法的运用。

总之，通过这次公开课看到了自己在教学上的很多不足，针对以上问题，今后将连续努力不断提高自己。

高二地理教学反思简短【篇4】

在实践教学时，有时会发觉教学过程与预期的设计有较大差异，缘由在于设计教学时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出我们所预想的作用。因此，老师应乐观反思教学设计与教学实践是否合适，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，乐观改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。

《农业的区位选择》一节内容理论性较强，需要运用事例关心同学理解。有些事例离同学生活太远，同学理解不深刻。在其次次教学时我用了下列本地农业生产案例材料引导同学分析农业区位的影响因素。学习的效果比原来好些。（内容略）

在复习地中海气候的形成缘由时，在第一个班教学时，我让同学把气压带风带图画在左边，世界轮廓图在右边，可是同学理解的不是很好。在其次个班时我调整了教学设计，我让同学把气压带和风带画在世界轮廓图上，这样的调整更利于同学的理解。

3、对教学过程的反思

高二地理教学反思简短【篇5】

本节课采纳多媒体和板书相结合，同学对于本节的学问点一目了然，结合前面所学的澳大利亚混合农业进行对比分析，同学互动较好，因此，达到了课标要求。

设计由浅入深的问题，采纳启发--互动--探究的教学方法，给同学制造多说、多练、多思索的机会，同时引导同学归纳出本节课的重点。

充分挖掘教材内容，发挥地理图象功能:地理图象是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，她对于同学了解地理事物的空间分布规律及各要素的内在联系，具有重要作用。本节课留意教给同学读图技巧，启发同学挖掘图中的显性和隐性信息，培育同学读图、析图的力量，运用图象让同学“动起来”，使同学充分参加教学活动。但是同学活动面还偏小，合作学习不够。新课程地理