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2013学年第一学期娃娃家实时观察记录
镜头一：老师和孩子在讨论娃娃家创设的问题
老师问：你们想要一个怎样的娃娃家？
幼儿1：很漂亮的。
幼儿2：很美的。
幼儿3：有纱窗帘的。
幼儿4：有很多娃娃的。
幼儿5：有很多玩具的。
幼儿6：可以玩打扮游戏的。
幼儿7：可以躺着、坐着都可以的。
……
反思：娃娃家存在价值
角色游戏在众多游戏中，占有重要地位，它可以让幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地创造性地反映出现实生活的活动。娃娃家游戏是幼儿角色游戏的一种，是幼儿在特定的“家庭”及相关区域内，通过扮演家庭中的不同角色，再现家庭及周围生活中任务的动作和语言，体验与周围其他人、事、物情感与态度的角色扮演活动过程。这种大人看似幼稚的过家家游戏，确是幼儿人格发展上不可或缺的重要经历。因此我们选择了比较宽敞、明亮的位置作为娃娃家的场地，把“娃娃家”的布置更近家庭并充满童趣。布置时，我们用柜子将“娃娃家”分隔成“厨房”和“客厅”，“厨房”放置“餐具”等，“客厅”放置“家具”，再挂上一张张反映家庭生活的图片，使“娃娃家”变得更舒适，更温馨。每天晨间来园、餐前餐后、傍晚来接前，孩子都可以自由进入活动区游戏。
改进：遵循幼儿身心发展的特点和规律，我们充分重视在生活、游戏活动中渗透教育。养成教育离不开自然、真实的生活，在“娃娃家”家庭化的游戏环境中孩子们自然而然地模仿、习得生活技能，再现自己的生活经验。在创造“娃娃家”环境上我们力图再现家庭的生活场景，突出“家”的真实感、温馨感，让孩子找到家的感觉。因此在幼儿基本适应了幼儿园的生活后，我们根据幼儿兴趣调整游戏环境、材料，在满足幼儿需要的同时，进一步根据幼儿发展，有地调整材料，创设了单独的“娃娃家”游戏区。根据幼儿兴趣增添了各种娃娃、梳妆玩具、服饰装扮、奶瓶等家中及幼儿需要的一切生活用品。在这样的游戏环境中，幼儿轻松地游戏，尝试着给娃娃喂奶、穿衣服、哄娃娃等。随着生活经验的积累、体验的增加，加之的恰当指导，游戏情节会更加丰富。
镜头二：一次下午时段的区域活动时
明伟自言自语地说：“哎，娃娃家里都是女孩子玩玩的玩具，为什么没有男孩子的玩具呢？”
老师听见了问：“你想要什么玩具呢？”
明伟说：“我也说不出来，但我觉得抱娃娃、照镜子这些都是女孩子做做的事情。”
旁边的泡泡说：“就是啊，娃娃家里，除了衣服、奶瓶，别的什么也没有。”
柯楠插嘴道：“抱娃娃这些事情都是小孩做做的。我告诉你我爸爸在家就是看报纸，玩电脑，我爷爷在家下棋，从来不会去抱娃娃的。”
……
于是讲评时，老师提出了以下一些问题，和孩子进行了讨论：
1．娃娃家里我们可以干些什么？
幼儿1：可以当爸爸妈妈、当宝宝。
幼儿2：可以当爷爷奶奶、外公外婆。
幼儿3：可以当叔叔阿姨。
幼儿4：可以抱娃娃，给他喂奶。
幼儿5：可以泡茶给客人吃。
幼儿6：可以做饭啊。
幼儿7：可以过生日。
幼儿8：可以看书、看报、玩电脑。
幼儿9：可以吃饭、睡觉。
幼儿10：可以聊天。
幼儿11：可以玩玩具。
……
2．娃娃家里可以有哪些人？
幼儿1：可以有爷爷奶奶。
幼儿2：可以有爸爸妈妈。
幼儿3：可以有叔叔阿姨。
幼儿4：可以有舅舅舅妈。
幼儿5：可以有哥哥姐姐。
幼儿6：可以有弟弟妹妹。
幼儿7：可以有宝宝。
幼儿8：可以有客人。
……
3．你可以当什么？为什么?
幼儿1：我可以当妈妈，因为妈妈是女的，我也是女的。
幼儿2：我可以当奶奶，因为奶奶是女的，我也是女的。
幼儿3：我可以当外婆，因为外婆是女的，我也是女的。
幼儿4：我可以当阿姨，因为阿姨是女的，我也是女的。
幼儿5：我可以当姐姐，因为姐姐是女的，我也是女的。
幼儿6：我可以当爸爸，因为爸爸是男的，我也是男的。
幼儿7：我可以当叔叔，因为叔叔是男的，我也是男的。
幼儿8：我可以当外公，因为外公是男的，我也是男的。
幼儿9：我可以当爷爷，因为爷爷是男的，我也是男的。
幼儿10：我可以当哥哥，因为哥哥是男的，我也是男的。
幼儿11：我可以当客人，因为客人男的女的都可以。
……
4．你觉得每个人该做什么事？
（1）妈妈
幼儿1：妈妈该洗衣服。
幼儿2：妈妈该做饭。
幼儿3：妈妈该照顾宝宝。
幼儿4：妈妈会化妆。
幼儿5：妈妈会招呼客人。
……
（2）爸爸
幼儿1：爸爸会看电视。
幼儿2：爸爸会玩电脑。
幼儿3：爸爸会照顾宝宝。
幼儿4：爸爸会看电视。
幼儿6：爸爸会看报纸。
……
（3）爷爷
幼儿1：爷爷会看报纸。
幼儿2：爷爷会哄小孙子。
幼儿3：爷爷骂爸爸。
幼儿4：爷爷会生病，老咳嗽。
……
（4）宝宝
幼儿1：宝宝会看书。
幼儿2：宝宝会哄小妹妹。
幼儿3：宝宝会玩玩具。
幼儿4：宝宝会生病。
幼儿4：宝宝会发脾气。
……
反思：角色意识的出现与操作
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