第三单元复习（上课版）.pptx

八下语文第三单元复习;古代诗文，洋洋大观，世代相传。它们蕴含着不朽的思想价值。记事，则跌宕起伏，引人入胜；状物，则惟妙惟肖，形神毕现；抒情，则情真意切，感人至深。;借助注释和工具书读懂课文大意，然后反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。;“记”是古代的一种文体，这种体裁主要通过记事、记物、写景来抒发作者的感情和见解，即景抒情，托物言志。主要分为碑记、游记、杂记三种。碑记是古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体；游记是一种描写旅行见闻的散文体裁；杂记是古代因事见义，杂写所见所闻，不多加议论的散文体裁。;《桃花源记》选自《陶渊明集》。作者陶渊明，字元亮，又名潜，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末期伟大的诗人、辞赋家。《桃花源记》层层设疑，虚构了一个没有剥削、没有压迫、人人安居乐业的世外桃源，表达了作者对黑暗现实的不满和对自由快乐的和平生活的向往。

《小石潭记》选自《柳河东集》。作者柳宗元，字子厚，河东人。唐代文学家，“唐宋八大家”之一。这篇游记散文，运用“移步换景”、“情景交融”的写法，生动地描绘了小石潭中的石、水、游鱼，以及周围的树木等，着意渲染了小石潭幽深冷寂的环境，抒发了作者贬居生活的孤凄悲凉。

《核舟记》选自《虞初新志》（清代张潮编）。本文作者魏学洢，字子敬，明末（朝代）嘉善人。《核舟记》采用“总—分—总”的写法，描写了“核舟”上栩栩如生的人物和逼真的景物，赞美了核舟雕刻的精湛技艺。;《诗经二首》包括《关雎》和《蒹葭》。《诗经二首》选了《关雎》《蒹葭》这两篇，都运用了比兴手法和重章叠句的表达方式。《关雎》表达了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，《蒹葭》表达了主人公对远方的意中人强烈的思念之情。《诗经》先秦时叫做《诗》或《诗三百》，《诗经》是我国最早的诗歌总集。也是我国诗歌现实主义传统的源头，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305首。《诗经》按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。《诗??》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。;《傅雷家书》作者傅雷是一位杰出的翻译家。翻译的代表作有巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》，罗曼·罗兰的《约翰·克里斯多夫》等。傅雷也是一位特殊的教育家。《傅雷家书》收录了1954年到1966年间傅雷及其夫人写给两个儿子（主要是长子傅聪）的家信100多封。家书中首先强调的是一个年轻人如何做人的问题。该书字里行间充满了父亲对儿子挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感，是一本优秀的青年思想修养读物，是充满着父爱的教子名篇。;《式微》《子衿》都选自《诗经注析》。前者是一首劳役的悲歌，表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。后者是一首古老的恋歌，写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。

《送杜少府之任蜀州》选自《王子安集注》，作者王勃，唐代诗人。这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀。

《望洞庭湖赠张丞相》选自《孟浩然集校注》，作者孟浩然，唐代诗人。此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度。;1、解释加点的字词

渔人甚异之（对……感到惊异）欲穷其林（尽，走到尽头）

悉如外人（全，都）便要还家（同“邀”，邀请）

咸来问讯（全，都）阡陌交通（交错相通）

乃不知有汉（竟然）延至其家（邀请）

寻病终（随即、不久）诣太守（拜访）

此中人语云（告诉）桑竹之属（类）;率妻子邑人来此绝境（妻子儿女）不足为外人道也（向）罔不因势象形（顺着、就着）（模拟）

尝贻余核舟一（赠）神情与苏黄不属（类似）诎右臂支船（弯曲）石青糁之（用石青）（用颜料等涂上）矫首昂视（举）其人视端容寂（正）（平静）

而计其长曾不盈寸（竟然）（满）

盖简桃核修狭者为之（挑选）（刻制）;2、翻译下列句子

（1）阡陌交通，鸡犬相闻。（交通）

田间小路交错相通，鸡鸣狗叫声（村落间）可以相互听见。（补充）

（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。