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圆的周长的教学反思（精选10篇）

圆的周长的教学反思

圆的性质：

1、圆是轴对称图形，其对称轴是任意一条通过圆心的直线。圆也是中心对称图形，

其对称中心是圆心。

垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的2条弧。垂径定理的逆定

理：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的2条弧。

2、有关圆周角和圆心角的性质和定理。

在同圆或等圆中，如果两个圆心角，两个圆周角，两组弧，两条弦，两条弦心距中有

一组量相等，那么他们所对应的其余各组量都分别相等。在同圆或等圆中，相等的弧所对

的圆周角等于它所对的圆心角的一半（圆周角与圆心角在弦的同侧）。

3、弦切角的度数等于它所夹的弧的度数的一半。

4、圆内角的度数等于这个角所对的弧的度数之和的一半。

5、圆外角的度数等于这个角所截两段弧的度数之差的一半。

6、周长相等，圆面积比正方形、长方形、三角形的面积大。

圆的周长的教学反思（精选10篇）

在现在的社会生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。

那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编整理的圆的周长的教学反思（精选10篇），

供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

圆的周长的教学反思1

本节课是在学生掌握了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进一步

学习圆的周长计算。

成功之处：

1.充分理解周长的概念，加强对意义的理解。学生以前学过周长的概念，对长方形、

正方形、平行四边形、三角形、梯形的周长有了一定的认识，知道封闭图形一周的长度就

是这个图形的周长，在此基础上，理解“围成圆的曲线的长度就是圆的周长”。在教学中

通过复习以前学过的图形的周长，然后引出主题图，通过实际场景丰富学生已有经验，逐

渐内化为学生对周长的意义的理解，明确周长就是一条线，但是这条线是由曲线构成的图

形。

2.加强动手操作，探索发现规律。在教学中，通过让学生用不同的方法，如绕绳法、

滚动法和折叠法得出直径2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圆的周长与直径的比值总是3

倍多一些，从而使学生明确圆的周长总是直径的∏倍，由此推导出圆的周长计算公式。

不足之处：

由于学生在课前预习了这部分内容，导致有一个组没有通过动手操作，得出的结果都

是3.14倍，看来学生对于操作没有给予足够的重视，只注重了结果的得出，而忽略了规

律的呈现。

再教设计：

在教学完圆的周长时，要让学生注意区别圆周长的一半和半圆周长，要注意呈现圆的

周长与直径、半径的关系即当圆的直径或半径扩大2倍、3倍，圆的周长扩大几倍的练习

拓展，并藉此联系正方体的棱长之和、表面积和体积中，当棱长扩大2倍、3倍，正方体

的棱长之和、表面积和体积扩大几倍的练习拓展，以此来增加彼此之间的联系。

圆的周长的教学反思2

我在设计圆的周长这节课时，先让学生独立思考，然后小组合作，大胆猜想圆的周长

可能与什么有关，再引导学生通过实际计算几个大小不等的圆形物体的周长与直径的比值，

使学生明确自己的猜想是否正确，再让学生在动手操作、测量、观察和讨论中经历探索圆

的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的兴趣。下面，我

就从以下两点反思本节课的教学。

1、愉快教学培养学生学习数学的兴趣。

我在教学圆周长这课时，采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积

极性，让学习的内容成为学生自身的需要。

在测量一元硬币的直径和周长时，使有些学生明白圆的周长没办法用绕线和滚动的方

法测量出来，从而激发学生进一步的探究欲望，再去探索新的求的方法，这使得下面的学

习有了驱动力。

2、自主探索中培养学生的动手操作能力。

动手实践，自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式，而“猜想—验证”又

是学生探索中常用的方法。

这节课在学生猜测圆的周长可能与圆的直径或半径有关的时候，我没有马上进行下一

环节的教学，而是追问了一句，你想用什么方法来研究圆的周长与直径的关系，有位学生

提出了用测绳来量出圆的周长，接下来我就让学生通过绳绕法测量出硬币的周长和直径，

在找同学汇报他们的测量结果，演示他们的测量方法后，我又追问了一句：“那么圆湖的

周长或再大一点的圆的周长，你也能量出吗？”能不能找到向我们以前学过的长方形和正

方形的周长的计算方法。然后，我就