统编版语文三下《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计.docx

统编版语文三下《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

课例简析

《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编教材小学语文三年级下册第八单元的第一篇精读课文。本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，四篇课文在课后题或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。比如，《慢性子裁缝和急性子顾客》引导学生先借助表格，梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，再有序地复述故事；《漏》则引导学生借助相关图片和文字提示，记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。语文园地中的“交流平台”对复述的方法作了归纳与小结，引导学生在今后的学习中加以运用。

课堂综述

本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。本节课主要目标就是让学生在循序渐进中学会复述故事。在教学中设置了以下环节：1.明确复述要求；2.理清时间顺序，梳理故事情节；3.总结复述方法，试着复述故事。

教学目标

1.会认本课“缝、箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷

等12个字，理解相应的词语。

2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

3.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验交流。感受故事不断反转的趣味性。

教学重难点

分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验交流。感受故事不断反转的趣味性。

教学过程

一、引导尝试复述，明确复述要求

师：这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》。到现在为止，课文你读几遍了？

生：3遍。

师：每个人至少读三遍了，有没有觉得哪个段落不太好读？

解析：为什么要设计探究“有没有觉得哪个段落不太好读”这一环节？第一，从内容上看，第2自然段和第12自然段是复述的难点，因为这两个段要么内容长，要么要点多，层次复杂，必须引导学生读通、读顺、读懂。第二，研讨怎么“读好”并不是这一环节的教学目标，真正的目标是在研究读好的过程中通过“说”感知复述。

生：我觉得第二自然段太难读了。

师：为啥难读？

生：顾客说的这段话太长。

生：内容又比较复杂。

师：既然难读，那就先不读，咱们来说，用自己的话说出来。

生：顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说:“我想做件棉袄……”

师：还是在读，用你自己的话来说。

生：顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说他想做一件棉袄……

师：这就对了，还可以怎么说？

生：顾客把一卷布料放到桌上，告诉裁缝他想做一件棉袄。

师：都是一个意思，接着说。

生：我已经……

师：嗯？

生：他已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家说要等到夏天。

师：你看，取衣服的时间越来越远了，那第三家又是怎么答复他的？

生：第三位师傅……

师：不要照着念，用自己的话说就行。

生：第三家告诉他最早也要到开春。他等不及就没让他们做。

师：他还说——

生：他还说他跟别的顾客不一样，是个急性子。

师：就问这位师傅——

生：就问这位师傅准备让他什么时候来取衣服。

解析：如何教给学生“复述的基本方法”？怎样使其“初步具有复述的基本能力”？突破教学难点，不仅要占用教学时间，更要讲究策略。关于复述方法训练，本单元语文园地“词句段运用”第三题安排了专项训练，以本课的对话为例训练学生转述别人的话。《教师教学用书》明确建议“这个练习可移至课文教学时进行。可在复述故事的时候，学习转述故事中人物的语言”。因此，具体到本课的教学，就不一定以词句段的例句来训练，完全可以灵活处理，随机应变。

师：咱们假设这样一个情节，跟妈妈的对话。我扮演妈妈，你扮演孩子。儿子（女儿），今天学的哪篇课文？

生：急性子顾客和慢性子裁缝。

师：哟，这俩性格碰上了，一定有故事。给我讲讲。

生：一位顾客抱着一卷布进了一家裁缝店，他把一卷布料往桌上一放，告诉裁缝他想做一件棉袄。他说他已经跑了三家裁缝店了，第一家说要到秋天才能做好，第二家说要等到夏天，第三家告诉他开春才能交货。他等不及就没让他们做。他还说他跟别的顾客不一样，是个急性子，问这位师傅什么时候能做得好。

师：咱们不读课文，不照着念，也能给让别人知道文章的内容，这种表达方式叫什么呢？

生：……

师：看书，课后练习，找一找，有个新鲜的词语。

生：复述。

师：对，这就叫复述。我们刚才复述了第二自然段，你发现了复述的特点吗？

生：复述可以不按原文讲。

师：但是不能改变原文的意思。还有呢？

生：复述就是用自己的话说。（板书：用自己的话说）

师：这个说法我特别赞同。

生：复述不是