初中化学_定量研究化学反应复习教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

初三化学定量研究化学反应课堂实录

所需物品：1、课本2、导学案3、u盘4、投影笔5、表

教学过程

一、明确课标要求

（老师）：我们这节课复习第五单元定量研究化学反应。（并板

演）请同学们用1分钟时间明确课程标准对本单元的解读

（学生）自己读出目标明确

二、学习单反馈

（老师）：请同学们按照要求用7分钟时间，以小组为单位反馈学习

单学习情况（课件展示要求）

（学生）同桌互相批阅学案中的方程式和计算题过程

8、9组4号板演方程式，每人4个。10、11组4号板演计算题过程，

待接近做完时2号同学进行批阅，并将问题告知改正

教师巡视解决组内出现的疑难问题

（老师）还有不明确的问题？若有，其他组解决；没有的话教师抽查

两名同学

（问题1）质量守恒定律的微观实质？

（学生甲）

（问题2）化学方程式的意义？

（学生乙）

三、活动一及课件题型展示

（老师）请同学们按要求完成

（学生）自己做；订正答案

（老师）课件展示考点一：质量守恒定律的应用

（学生回答）选B

（老师）该题考查了哪些知识点？

（学生）六个不变；两个改变；两个可能改变

（老师）课件展示考点一:质量守恒定律的应用

（学生回答）②⑥，物质中不含氧元素

（老师）该题的依据也可以怎么说？

（学生）化学反应前后元素种类不变

（老师）只要是推断物质组成的题目都是这个依据，化学反应前后元

素种类不仅不变，而且元素的质量也不变

（学生）思考，通过计算，选D

（老师）根据质量守恒定律还可以确定反应物、生成物及反应类型

课件展示题型

（学生）选A

四、活动二及课件题型展示

（老师）请同学们按要求完成

（学生）自己做；订正答案

（老师）课件展示考点二：化学方程式

（学生）思考回答，CaCO，+4

3

（老师）能说出你的做题依据吗？

（学生）

（老师）注意答题规范，使用化学用语要到位。咱们来看道计算题

（课件展示）

（学生）3分钟完成

（老师）谁来展示你的做法？

（学生甲）用化学方程式来解

（学生乙）用化学式来解

（老师）用化学式进行解题的依据是什么？

（学生）化学反应前后元素种类不变

（老师总结）若是分解反应，当反应物中某种元素全部转化到某一种

生成物中时，就可采用化学式来解

（老师）质量守恒定律与化学方程式是相辅相成的，化学方程式书写

和计算的依据是质量守恒定律，而质量守恒定律通过化学方程式这一

化学用语来体现。

（老师）请同学们按照要求完成达标反馈

（学生）订正答案，赋分

学情研究：初三化学定量研究化学反应

现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平

和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达

成教学目标，提高教学效率。

对初中生来说,定量研究化学反应这个单元既是一个重点,也是

一个难点。学生第一次从定量的角度来认识化学反应，化学方程式是

继元素符号和化学式后，要掌握的第三种化学用语，是认识物质的化

学性质及化学反应规律的基本方式，是表征化学变化的基本工具，是

解决化学反应中定量问题的依据。

通过前面的学习，学生对物质的微观构成（分子、原子等）有了

较深的认识，初步建立了微粒观；对化学反应已经有了初步的认识，

能判断出化学反应中的反应物和生成物，知道化学反应过程中原子是

不发生变化的，但是没有从定量的角度认识反应物和生成物之间的质

量关系，也没有把化学反应过程中原子不变跟物质的总质量也不变联

系起来。因此，从化学反应前后原子种类、数量和质量不变，认识化

学反应前后物质的质量也不发生变化，是质量守恒定律的起点。

第二节化学反应的表示学习之前，学生已经有了一些用文字、图

形、符号表示微观粒子、宏观物质以及化学反应的经验，学习了元素

符号、化学式及其表示的意义，但是还不会用化学符号表示化学反应。

这节课是对本单元的复习，学生已经对本单元三节内容有了最基

本的理解和掌握，但是个别细节和微观实质方面还欠妥。

学生当堂学习效果评测结果及分析

学生对质量守恒定律和化学方程式的认识和理解只是在浅层

方面，缺乏微观实质的把握。特别是关于对化学反应方程式中质量的

计算部分同学不明确相对分子质量（即化学式量）或相对原子质量的

概念，而导致出现计算出错。