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新课程教材简析

及教学提议;一、新课程改革背景和基本理念

二、新课程设计

三、新课程教材简析

四、新课程下教学提议;一、新课程改革背景和基本理念

（一）新课程改革背景：我国已进入全面建设小康社会、加快推动社会主义当代化新发展阶段。伴随改革开放和社会主义市场经济发展，社会经济成份、组织形式、就业方式、利益关系和分派方式日益多样化，给人们思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异科技进步，使我国发展面临着前所未有挑战与机遇，这对高中学生思想政治素质提出了新更高要求。为此，思想政治课教学必须落实党十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”主要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长需要，增强思想政治教育时代感、针对性、实效性和积极性。;从客观形势发展改变来看，面对国际国内形势深刻改变，未成年人思想道德建设既面临着新机遇，也面临着严峻挑战。

从课程本身存在问题来看，不适应社会生活新改变，不适应全面推动素质教育要求，需要增强时代感，加强针对性、实效性、积极性方面下功夫。

从中央对课程改革指导和推动来看，中央相关文献和会议从全局和战略高度，深刻阐述了新形势下加强未成年人思想道德建设主要性和急迫性，为课程改革提供了前所未有强大动力和难得机遇。;（二）基本理念：

1、课程改革必须以更新教育观念为前提，这要求我们每个教师必须用素质教育观念来了解和参加课程改革。真正努力表达以人为本、实现人全方面发展这一崭新思想理念。

高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”主要思想基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，切实提升参加当代社会生活能力，逐步树立建设中国特色社会主义共同理想，初步形成正确世界观、人生观、价值观，为终生发展奠定思想政治素质基础。

高中新课程改革需要主动稳??地推进，坚持国家指导、地方为主标准。要遵照主动进取、实事求是、分区规划、分类指导方针，依据不同地域、不同学校特点，因地制宜地开展工作。;2、关键价值、基本内容和培养目的;;（3）构建以生活为基础、以学科知识为支撑课程模块。这是课程整合追求，即课程建构办法论。

（4）强调课程实行实践性和开放性。这是新课程改进教学方式和学习方式追求。这也表达了一个新教学观。

（5）建立增进发展课程评价机制。这是改进课程评价办法追求。评价目的不是为了排队，而是为了增进学生发展。评价要求：把学生思想政治素质评价放在突出位置；强调学生既是评价对象，也是评价主体；对学生能力发展予以必定性评价；把形成性评价与终止性评价结合起来；采用各种学习评价方式；采用开放教学评价方式。;4、主要依据与要求：;二、新课程设计;;

2、必修课程

;3、选修课程;4、课程目的：分总目的和分类目的;（2）分类目的;B、能力;C、情感、态度与价值观;5、内容原则;“左栏”即内容目标：用行为目标陈说方式表示二级内容目标，展现详细内容标准。采取不同行为动词规范学习行为和表现，表示内容标准过程性和结果性两种要求。行为主体是学生。;;;从办法论意义上看：如何实现生活主题、学科知识与价值观三者结合，是每个模块落实课程设计思绪共同面正确问题。

以“经济常识”为例：;三、新课程教材简析;然后，还要理解新课程教科书特点：;;从总体上把握必修课程框架设计思绪，需要着眼于三个基本点：

从课程性质上看，进行马克思主义基本观点教育是课程本质特性。

从课程理念上看，“三个代表”主要思想是统领课程目的灵魂。（见下页图示）

从课程理念上看，以生活逻辑为主线是整合课程内容办法论基础。;;新课程涵盖了当迈进行思想政治教育基本内容和要求。

一方面，从内容目的调整来看，新课程较好地处理了与老式课程目的及其典型教学内容继承关系。

另一方面，从中国特色社会主义现代化建设要求来看，有助于贯彻物质文明、政治文明、精神文明协调发展精神。从学生现实生活需要来看，尚有助于贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体”原则。;初中：

强调成长历程

是课程建构基

础。

提倡综合方式，

即道德、心理健

康、法律和国情

整合。;其一，作为“表达课程选择性主要环节”,选修课不含有硬性“分流”意义，而是基于学生兴趣、情趣和志趣选择。从选择意义上来说，着眼于三个方面要求：

既考虑到学生继续升学后专业方向，又考虑到部分学生毕业后就业需求。

既表达本课程作为德育课程特有性质，又反应本课程在人文与社会学习领域中特有价值。

既要支持学生发展先进性要求，又要兼顾学生发展广泛性要求。

;其二，作为必修课程延伸和拓展，需要把握两个关系。

相对于高校课程学科方式，