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小学六年级语文教学反思

小学六年级语文教学反思集锦15篇

身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学反

思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！

下面是小编帮大家整理的小学六年级语文教学反思，欢迎大家借鉴与

参考，希望对大家有所帮助。

小学六年级语文教学反思1

《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不

屈、维护国家尊严的感人事迹。这篇课文所写的故事，距离我们现在

所处的时代十分遥远，学生不易理解苏武的所作所为，更不易被苏武

的民族气节所感染。所以课前我让学生查找有关苏武的资料，借助史

书、音像材料进一步了解苏武的来龙去脉，使学生对这段历史了然于

胸。

教学中我采用有扶有放引导学生主动阅读，以读贯穿教学过程。

读是文言文教学的重要方法，也是培养语感的重要途径，所以我在教

学时让学生多读、赏读、品读。在反复诵读时，要求学生读出课文的

抑扬顿挫，读出作者的思想感情，读出自己的理解和体悟，从而更真

切地体会到苏武的坚强品质，感受到苏武那不屈不挠的崇高民族气节。

小学六年级语文教学反思2

《山雨》是本册教材的第一篇阅读课文，作者赵丽宏寄情于景，

把我们带进了如诗如画般的梦境，看似一场普通的山雨在作者笔下却

变成了一幅多姿多彩的山林雨景图。山雨是那么的美，宛如一缕缕轻

丝，又像一支支婉转优美的乐曲，在山中回荡，读后令人心旷神怡。

本文线索清晰，层次分明，因此，重点我放在想像课文所描绘的

情景上，从阅读中感受大自然的秀美，为了突出这一重点我以读代讲，

进行了如下的教学尝试：

一、读入声音

本课的摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨

中山林的特点，为了让学生真切地感受山林中雨来时、雨中、雨后的

声音变化，我在读上大做文章，让学生先联系生活实际想象“风声”、

“雨声”、“鸟叫声”以和“雨滴落在小水洼里的声音”等等，然后

再把这种感受带入文本，让学生生情并茂地朗读。

二、读入文本

本文对山雨的色彩美描写得淋漓尽致，因此让学生在读中感悟雨

中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明的清

新感觉，比任何语言都更有感染力。难怪在这段的朗读中，我班的李

铃育同学说：“这清新的绿色仿佛真的流进了我的眼睛，流进了我的.

心胸，真美呀！”

三、读出个性

在本课中，我没有大段的分析、讲解，而是鼓励学生自主练读，

读中自悟。让学生选择自身喜欢的局部，有感情的练习朗读，并说说

为什么选择这局部读？为什么这么读？这样进行平等、轻松的阅读感

受交流，给了学生个性化阅读的展示机会，使学生能带着个人的感受、

体验，从不同的角度进行阅读交流和赏析，这对学生是很有益的。

小学六年级语文教学反思3

本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习

积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读

交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的

喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真

实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在

以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通

过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提

纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为

教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习

中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并

注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材

资源，注意知识的前后比较与衔接，通过自己的想象进行补白，跳出

文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从

而提高学生的写作能力。

这节课我是这样设计的：

１、导言：

上学期我们学了《松鼠》一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留

下怎样的印象，今天我们来学习《跑进我们家的松鼠》这篇课文，看

一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？

２、快速地浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？

３、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？

４、再次用自己喜欢的方式读课文，可结合学生的自读，让学生

说说最喜欢其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己