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高中语文＂一五三＂课堂教学模式研究

中期总结报告

课题类别____高中语文_________________

课题名称高中语文“一五三”课堂教学模式研究

课题负责人葛庆龙

负责人所在单位_____山东省莘县第二中学

填表日期_____2013年7月21日

中期论证活动简况

7月21日，在莘县二中学校会议室举行了高中语文“一五三”课堂教学模式中期论证活动，校长周西政、业务校长王相锐、教务处主任宋庆中、语文教研组组长程俊平、高级语文教师贾俊魁担任了专家评委并参加了课题中期论证活动。

课题负责人葛庆龙代表高中语文“一五三”课题研究课题组向课题论证小组做了课题中期总结报告。校专家组对于课题中期研究情况进行了分析论证，肯定已取得的成果，对课题今后的研究做了具体的指导。

课

题

中

期

报

告

自2012年5月课题立项以来，高中语文“一五三”课堂教学模式课题组在县、校教研室和学校各级领导的大力支持与指导下，在各级教育专家的关心帮助下，课题研究的各项工作进展顺利，课题组教师按照方案，围绕既定的研究目标和方向展开研究，已取得一定的阶段性成果，但也遇到一些困惑，现将本课题研究工作汇报如下：

一、中期工作的简要回顾

（一）课题研究的理论学习与实践探索

1.成立高中语文“一五三”课堂教学模式研究课题组，制定了课题研究计划与步骤，明确了课题组成员的任务与分工。

为了更好地开展课题研究，我们选择业务精干，富有创新精神的教师组成了课题研究小组。确立子课题负责人并吸取有兴趣探索语文课堂教学改革的非课题组成员参与课题研究，对课题研究工作给予第一手材料的收集与整理等各方面的支持和帮助。同时，为了更好地开展课题研究，课题组结合成员的业务专长，进行了课题研究任务的分工，明确了各自在课题研究过程中的职责，为课题研究的开展奠定了良好的基础。

2.加强理论学习和研究，提高课题组成员的教育理论素养，为课题研究工作的展开奠定理论基础。

课题组教师的理论水平与教科研水平直接影响着课题研究的成果，在进一步深化课改理念的基础上，课题组围绕本课题精选学习材料，采取分散学习和集中学习相结合的方式，开展理论学习。我们首先重新学习了《普通高中语文课程标准（实验）》，全面了解在新的新式下新课标对高中语文学科功能及课堂教学方面的解读，加深了对新课程标准所倡导的教学理念的理解。集中学习了《高效课堂22条》（李炳亭，山东文艺出版社，2009.05），《高效课堂——五环教学法》（刘清法，河南大学出版社，2010.07.01）等论著，并为每位教师准备了《中小学教师如何做好课题研究》一书。这些学习活动进一步提升了参与课题研究教师的教科研理论能力与水平。

3.外出考察学习，借鉴兄弟学校的语文课堂改革的经验与成果，服务课题研究。

课题组老师先后到昌乐二中观摩“271生态教育”的语文课堂，参加了《中国教师报》主办的“高效课堂导学案编制与使用专题研讨会”，聆听山东省聊城市教科所所长张新利的关于教科研与教师成长、莘县教科所长孟永丽如何开展教科研的讲座，从这些学习活动中我们开阔了眼界，提高了教育教学的理论水平，增强了教科研能力。

4.课题组成员深入课堂，互相听课，搜集语文课堂教学改革的第一手资料，在听评课中发现问题，通过评课共同探讨，解决问题，不断增强课题组教师的发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而推动语文“一五三”课堂教学模式的研究工作。

5、研究我校语文课堂教学的模式，分析其优点与不足。

语文课堂教学现状是课题研究的起点，为了更深入地了解我校“一五三”课堂教学模式下语文教学的现状，课题组针对学生进行三次问卷调查，通过深入细致地分析，了解了我校“一五三”语文课堂教学的现状与迫切需要解决的问题。明确了语文课堂教学改革——即高中语文“一五三”课堂教学模式的研究目标与重点——从课堂教学的五个环节、导学案、分组教学、量化评价等方面开展研究，并。

6、进行课堂教学实践探索，在实际教学过程中探索高中语文“一五三”课堂教学模式。

在本阶段，课题组成员深入到课堂中，认真观摩课堂教学环节，观察学生的学习效率，并认真讨论交流。每位课题组成员都认真准备、执教了一节观摩课，从课堂教学活动来看，我们在本阶段的研究，基本把握到了语文高效课堂的规律，教学效果有了明显的提高。确定了高中语文“一五三”课堂教学模式的基本的理念，即在学生是学习主体的教育理念下，全面落实自主、合作、探究学习方式，培养学生自主、合作和创新能力，全面提高学生素质的和谐高效课堂教学模式。其中的“一”，是一个指导思想——让课堂“灵动”起来；“五”指课堂教学的五个环节——自主探究、合作交流、展示点评、质疑补充、点拨提升；“三”即语文高效课堂的三个支撑——以“导学