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六年级《圆的周长》教学反思
六年级《圆的周长》教学反思
六年级《圆的周长》教学反思
“圆的周长”这一教学内容主要包括:圆的周长的定义;圆的周
长与直径的关系;圆周率的意义和圆的周长公式。根据已有学生知识
的经验,他们对于平面几何图形已经有了一定的认识。对于长方形、
正方形有了很深刻的认识,在学习过程中,学生会很自然的联系到他
们。但是不同的是,长方形和正方形的周长是由直线段围成的,而圆
形的周长是曲线段围成的。这需要教师要有一个适度的点播,根据学
生的年龄特点,不难理解。对于合作探究,因为已经是高年级学生,
应该掌握一定的方法进行合作学习。
针对以上这些情况,我确定的教学目标是:1、通过猜测、测量、
观察、分析及动手操作等数学活动,使学生经历圆周长公式的推导过
程,理解圆周率的意义。2、使学生理解和掌握圆周长公式,并能运用
公式解决现实生活中的问题,培养学生的应用意识。3、通过对圆周率
有关数学史料的介绍,结合学生对其中数字的感知,使学生体验到数
学家对真理的锲而不舍的追求精神和严谨的科学态度,以及中国古代
科技的兴盛。4、通过合作探究,使学生体验到实验对猜测的验证作用
以及对问题的探索过程,并掌握学习方法,感受“转化”的数学思想。
本课教学以“通过探究圆周长与直径的关系,总结出圆的周长的
计算方法”为教学重点;以“理解圆周率的意义”为教学难点。围绕
着教学目标,为了突出教学重点和突破教学难点。我进行了精心的设
计,力争在本节课很好的完成教学任务。
《新课程标准》很注重从生活中抽象出数学问题,创设情境进行
教学。于是,我设计了“栗老师就在公园附近居住,每天早上都要到
公园的圆形花坛跑步10圈,你能算出栗老师每天跑了多少米吗?”这
一情景,利用这一数学问题导入新课。从而唤起学生对学习圆的周长
的欲望,激发学生学习兴趣。紧接着,概括出什么是圆的周长?猜想
圆的周长与圆的哪部分有关系?这一环节不仅培养了学生的猜想意识,
更为后面学习和深入探究埋下伏笔,很自然的进入探究环节。探究环
节就是教学中的`重点环节,为了突出重点,我采用了小组合作探究的
学习方式。先共同找到测量圆周长的方法,再通过测量、观察、分析、
计算、找规律、验证等操作活动,获取知识的形成过程。这样调动了
学生多种感官,使每位学生积极参与学习,真正让孩子们经历了数学
学习的过程。通过大家的努力,共同找到圆周长与直径的关系从而推
导出圆周长的公式。相信同学们在获取圆周长公式的一刹那,会体验
到成功的喜悦的。
这一环节既有重点,又有难点。因为对于“圆周率”这一名词学
生很陌生。理解圆周率的意义也就成为了学生接受知识的难点。为了
突破这一难点,在探究过程中学生测量圆周长和圆的直径,然后计算
出倍数关系,实际上就是对圆周率意义的体验过程。教师只要在学生
得到圆周率的时候,再去追问:圆周率是怎么来的?学生自然会想到:
“圆周率就是圆的周长与直径的商”。这样,教师就顺理成章的向学
生讲解“圆周率”的有关知识。难点也就在此一点一点的突破了。
整个教学设计我转变了传统的教学方式和学习方式,变知识的接
受过程为科学探究的过程。这样做既教会了学生探究科学知识的学习
方法,同时又培养了学生主动获取知识的能力。
学了知识是为了解决生活中的实际问题,这是《新课标》一直倡
导的。于是我引导学生利用公式解决了在导入环节中提出的数学问题,
这样做不仅体现了学以致用,更使学生感悟到了学习的价值。
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