家公开课教案4篇.docxVIP

家公开课教案4篇

家公开课教案1

一、教学目标：

1．引导学生阅读名著，使他们的课外阅读走上健康有序的轨道，树立良好的情感态度和审美情趣。

2．明白如何塑造典型环境中的典型人物，培养鉴赏小说的能力。

3．使学生认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

二、教学内容及步骤

（一）、课前预习

1．帮助学生了解《家》这部作品的主要情节以及作者的创作背景。

2．指导诵读《家》中的片段《鸣风之死》。

3.要求学生在熟读课文的基础上质疑，为课堂议读做好准备。

（二）、课堂学习

创设情景

1．导入

给学生创设情境，带领他们走进巴金的《家》。

2．多媒体朗读片段《鸣风之死》。

质疑解难（点）

3．分析“鸣凤之死”的必然性。

组织讨论：假如我是鸣凤。

结论：性格、教养和环境引诱着鸣凤在湖水中找到了归宿。

总结：鉴赏小说要理解典型环境中的典型性格。

分析比较（线）

4、与《家》中其他女性对比分析鸣凤之死的意义。

5．分析女性悲剧命运的根源。

6．从《家》或另外的文学作品中寻找其他封建制度迫害人的例子。

迁移拓展（面）

简要介绍《家》这部名著其他方面的特色，引导学生走进名著。

（三）作业

阅读原著或原著片断，在积累本上完成读书笔记。

附：教案解读

这次作课我选择的是高中语文新课标实验教科书中名著导读《家》。作为导读我选择了一个切入点《鸣凤之死》，以此掀开整部小说的一角，通过分析小说中的女性群像，探寻她们悲剧命运的根源，把学生带入这部充满苦难与激情的作品中，引发学生走近名著，读懂名著。

这节课最主要的目的是通过《鸣风之死》这一片段的阅读指导学生如何去读名著，如何在作品的背景之下去理解作品，理解作者的思想，理解典型环境中典型人物的性格与命运，行为与结果。以此纠正学生的阅读观，将学生引入作品的背景与环境中去，加深学生阅读理解的深度，帮助学生准确地把握作品。

遵循这个原则，我确立了教学重点，通过比较阅读，认识封建社会女性悲剧命运的根源。教学难点是总结学生阅读的误区，指导学生如何阅读名著，如何理解典型环境中的典型人物。为此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用主体思维法，合作探究法和浅议联想法进行教学。

家公开课教案2

教学目标：

1、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的感情。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、理解理解诗歌内容，激发学生热爱祖国的情感。

教具：

课件

教学过程：

第二课时

一、复习导入。

1、复习词语：同学们，上一节课我们学习了第五课《家》，我们认识了很多词语宝宝。谁能读一读这些词语？

（白云、小鸟、鱼儿、种子

蓝天、树林、小河、泥土）

2、教写“云”：

（1）师范写“云”，演示笔顺，生观察并书空。

师边范写边和学生一起说儿歌：（上横短，下横长，撇折起笔在中央。）

（2）生描红“云”。

提醒学生写字姿势——三个一要做到

手离笔尖——一寸；

胸离桌子——一拳；

眼离书本——一尺。

3、同学们，我们每一个人都有一个家，谁能说说自己有一个怎样的家？（我有一个——的家。）

4、通过上节课的学习我们知道了：白云、小鸟、鱼儿、种子，他们都有自己的家。今天，我们就继续学习诗歌《家》

二、学习诗歌

（一）初读诗歌，理解大意

自学提示：

1、自由读，想一想：这首诗歌都向我们介绍了谁的家？谁能用一句话来告诉老师？（课文分别介绍了______、______、_____、____、_____的家。）

交流：

（1）学生回答。

（白云、小鸟、鱼儿、种子、我们）

（2）逐句出示，并指导朗读。

把蓝天比作什么？为什么蓝天是白云的家？

把树林比作什么？为什么树林是小鸟的家？树林还是谁的家？

把小河比作什么？为什么小河是鱼儿的家？小河还是谁的家？

把泥土比作什么？为什么泥土是种子的家？

（3）现在同学们知道白云、小鸟、鱼儿、种子他们的家在哪儿吗？你能把他们送回家吗？

出示：我把（）送回家，（）是（）的家。——随机板书

（4）小朋友们，白云、小鸟、鱼儿、种子他们都有自己的家，我们小朋友们也有个共同的家，我们的家是什么？出示词语——祖国。

（5）瞧，这就是我们