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借助生活解读古诗词

我国诗歌文化流淌千年，但目前的状况是学生诗歌鉴赏题得分很

低，因而影响对诗歌学习的热情，把鉴赏诗歌视为畏途，难扣诗歌之

门。诗歌学习和解读的法门不一，笔者认为，借助我们的日常生活，

可以走近诗歌世界，体味诗中真味。

一、借助生活，建立诗歌“场”概念

所谓“场”即诗歌的场景、场境，它是指一首诗歌里的时间、地

点、人物、事件等元素融合创造起来的一个时空，一个生动的生活场

景。诗歌就是一场精致的“生活秀”。要引领学生带着自己的生活经

验，穿越到诗歌生活场景里，以一种生活的真实去碰撞叩击另一种生

活的真实，勾连、徜徉、体验。解读诗歌，首先找到“场”元素，组

织“场”景，感悟“场”境，生成创造，有所感悟和发见。以李清照

的一首词为例。

如梦令

李清照

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否，知否？应是绿肥红瘦。

这是一首言近旨远、小中见大、具有巨大艺术空间的小词，也是

一首散发着浓郁生活气息的诗歌。依据此词特质，要迅速通过时、地、

人、事等信息来找“场”，组“场”和入“场”。通过品读，我们能

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找到这样的一个生活场：这是一个雨打风吹的暮春晚上（时间），在

闺房里（地点），有一个年轻的贵族少妇（人物），她望着房外风雨在

疯狂肆虐着满庭的花草（环境），她自斟自饮，醉卧深睡。早晨睡起，

风停雨住，她急切询问侍女海棠花事，一番感叹：应是绿肥红瘦！捕

捉到这场景，再浸淫其生活，回味追问，风雨之夜，女主人公为什么

要喝这么多浓酒？早起为何只关心花事？她仅仅是感慨花事吗？她

怎知绿肥红瘦？最终再悟诗歌深意。透过深闺贵族女性的生活场，一

个孤独寂寞、心烦意乱、惜春伤春、惜花怜己、多情而纤敏、细腻而

聪慧的贵族女子形象跃然纸上，全诗借事传情，曲径通幽。

二、借助生活，理解和探究诗歌内容题材的丰富内涵

诗歌表现丰富多彩的生活，因而诗歌题材多样。它可分为田园诗、

边塞诗、怀古诗、羁旅诗、宫廷诗等。解读诗歌，可先分辨诗歌类别。

再从诗歌类型特点，联想我们的生活常理，分析内容情感主旨。这里

仅以边塞诗为例，边塞诗是描写边塞生活的诗篇，试想，它如果写人，

寄托生活，写的会是哪些人？应该是士兵、将领、边疆百姓、去边疆

巡视的大员甚或是君王。根据每类人自身特质再细分。边疆士兵会有

哪些类型？该有保家卫国善战型、思乡怀人苦痛型、反对战争激愤型

等。边疆的将领又会有哪些？有善战体恤士兵的;有好大喜功只顾享

乐的;有怨恨战争和怨恨君王封赏不公的等。它写景物环境，岑参把

它写得浪漫雄奇，高适把它写得现实冷峻。它写事，边塞有两国征战、

士兵浴血、操练比武、戍守牧羊等特有事务。由生活认知最终整合边

塞诗全面知识图谱。藉助图谱，理解边塞诗。如：

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没蕃故人

张籍

前年戍月支，城下没全师。蕃汉断消息，死生长别离。无人收废

帐，归马识残旗。欲祭疑君在，天涯哭此时。

首先归类这是一首边塞诗。对照边塞诗图谱，本诗写沙场征战，

全军覆没，朋友遥无消息，生死不知。这是一场悲壮还是悲惨的战争？

此诗“结意深惨”。学生只体味到诗中表面写的作者对朋友生死不

明、凶多吉少的“惨”意，体味不出它的另一层的“惨”意。如果借

助建立起来的知识图谱，就可以领略到本诗还有对残酷战争的痛恨与

控诉的深刻意蕴，这样就把这首诗的灵魂给读出来了。

三、借助生活，理解诗歌内在脉理

诗歌内在脉理，即诗歌结构的一种自然性生成，诗歌最常见的结

构模式是先景后情，由景而生情就是一种生活常态，这种模式是生活

的最自然生成。“起承转结”也是诗歌的一种基本结构模式。“起”

即起句，日常人们写诗，或以景起，或以事起，或以议起。起句开出，

往往语才出一半或语义未丰，承句紧跟其后，构成语意的完整性和圆

融性。起承二句，已构成局部意义空间的完整性，再往下就无法延伸。

由事及理、由景及情、由物及人等的思路转换、结构跌宕的转句应运

而生。转句是诗歌跃起的关键，尤其重要，行家看诗很关注这个节骨

点。历代诗人在诗歌的“转”上，无不绞尽脑汁，以求收“振人