第八单元 责任与担当思辨性阅读与表达大单元群文阅读设计高一语文（统编版必修下册）.ppt

统编新版高中语文必修下册第八单元责任与担当?思辨性阅读与表达单元教学设计一、单元学习目标[人文目标]责任与担当：学习古代良臣贤士爱国爱民的情怀，以及讲责任、敢担当、心怀天下、坚守道义的精神，形成正确的价值观，增强为中华民族复兴而读书的使命意识。[素养目标]1.了解疏、书、赋、论等古代文体的特点及相关知识；梳理并掌握重要的文言实词、虚词、句式等文言知识，理解并准确翻译文中的重点句子；背诵课文。2.鉴赏文章的说理艺术，把握文章的论证思路，学习比喻、对比等论证方法，学习严密周详的论证逻辑。3.学会在辩证分析与合理推断的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。4.学写议论性文章，学会确立正确的论点，选取合理的论据，采用合理的论证方式，理性表达自己的观点。【单元学习内容】

篇目文体内容主题《谏太宗十思疏》疏彼时唐统一天下，结束战乱已十余年，天下承平，百业兴旺，作为君王的唐太宗开始流露出骄奢忘本的苗头，魏征遂作此疏劝谏。文章由君道之根本讲起，指出“思国之安者，必积其德义”，作为君主应该“居安思危，戒奢以俭”，厚积德行，克制欲望，从而善始克终。接着提出“知足”“知止”“谦冲”等“十思”作为君主“积其德义”的策略和方法，辅以选贤任能、择善而从，劝诫君王“鸣琴垂拱”“不言而化”，行无为之治。国家治理《答司马谏议书》书针对北宋王朝积贫积弱的现状，王安石在宋神宗的支持下锐意变法，以发展生产，富国强兵。因变法过程中的一些措施引发众议，司马光先后给王安石写了三封信直言劝谏。王安石遂于收到第二封信后作此信答复，针对司马光信中指出的“侵官”“生事”“征利”“拒谏”四项指责逐一反驳，并引用盘庚不避众议决定迁都的史实，表明自己不同俗媚众、坚持推动变法的决心。【单元学习内容】

篇目文体内容主题《阿房宫赋》赋写于唐朝日渐衰弱之际，因统治者“大起宫室，广声色”，故作此文以讽喻。文章先铺陈秦宫室之宏大华美、统治者生活之骄奢淫逸，最后顺势发议论，指出“族秦者秦也，非天下也”，主要是因其不施仁爱，穷奢极欲而导致覆亡。文末更以“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”作结，委婉地向当国者提出讽谏。国家兴亡《六国论》论写于北宋中期承平之时，因北宋王朝每年要向辽和西夏缴纳“岁币”，损伤国力的同时，也助长了敌方的势力，苏洵遂针对国家现实作此文以规谏。文章开篇提出观点——“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，而“不赂者以赂者丧”。接下来分别加以论证，得出“为国者无使为积威之所劫”的结论，引向现实政治，委婉劝喻。【单元学法指导】1．梳理文句，梳理文言基础知识。2．反复诵读，把握作者的观点，理清说理思路。3．思考文章因不同目的、不同体裁而形成的表达特色和论辩效果。4．学习在论辩中展开有理有节的论证和反驳，大胆质疑，养成理性思辨的思考和表达习惯。【比较探究单元学习任务】一领会作者的主要观点及现实针对性，体会士人的责任与担当精神。1．结合课文内容、课文注解、“学习提示”，填写下面表格。篇名作者身份写作对象针对问题文章观点写作目的《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》同僚重臣司马光新法推行遇阻驳斥责难，坚持变法坚持变法的正确性，表明自己不同俗媚众，坚持推动变法的决心《阿房宫赋》《六国论》篇名作者身份写作对象针对问题文章观点写作目的《谏太宗十思疏》臣子君王唐太宗骄奢、奢侈居安思危，积其德义告诫唐太宗居安思危，戒奢以俭，厚积德义，善始克终《答司马谏议书》同僚重臣司马光新法推行遇阻驳斥责难，坚持变法坚持变法的正确性，表明自己不同俗媚众，坚持推动变法的决心《阿房宫赋》士大夫君王唐敬宗唐敬宗大兴土木六国与秦朝灭亡的原因在于自己劝谏统治者接受秦朝灭亡的教训，施爱百姓《六国论》士大夫宋朝君王北宋积危积弱，国运日衰六国破灭，弊在赂秦以六国因赂而亡的史实，警示当朝，提醒统治者不要为辽、西夏积威所劫二在合理推论和辩证分析的基础上理性判断，大胆质疑2．本单元作者对历史和现实问题都有自己的思考，能提出独特的观点且有说服力。但历史和现实是复杂的，我们既要理解其观点的合理性，又要理解其观念的局限性，从而全面认识事物，培养自己的批判思维。请参照示例，填写下表，辩证认识作者的观点。课文合理性我的理解不合理处我的理解《六国论》六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦就是软弱退让，就是长对方气焰灭自己威风，最终削弱的是自己，这确实是六国破灭的原因之一。诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍这一点找不到史实的依据，恐怕作者并未