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小学生心理安康知识小学生心理障碍

小学生安康知识是很多大人需要进展了解的。因为如果一个不

慎，或者一个不留意，家里的孩子就可能会造成身心不安康也就是

患上心。因为这个时期的小孩子可塑性是极其强的，所以掌握小学

生知识，大人能帮助矫正孩子的不良心理。

小学生时期是人的行为、性格和智力迅速开展的关键时期。在

这一阶段，由于身心变化比拟快，加之文化知识及社会经历的缺

乏，小学生很容易产生不安康的心理，导致心理问题或心理疾病。

排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品

质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品

格和安康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。

根据多年的教育教学经历，笔者简要谈谈对小学生心理不安康

的主要表现、成因及教师在防治小学生心理不安康的对策。

1、敏感：

青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。

因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不

安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神

经过敏，多疑。

2、叛逆：

由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增

强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩

子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态

度。

3、嫉妒：

这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自

己强(如学习、相貌、人缘等)，表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚

至带有破坏性的负面感情。

4、失落：

小学生抱有许多的梦想，希望将其变为现实，他们会付出种种

努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或局部满足，就

产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。这容易

给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。

5、自卑：

它是一种印过多的自我否认而产生的自惭形秽的情绪体验。对

自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在

际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。谨小慎微，

行为萎缩，瞻前顾后等。

6、孤独：

通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤

舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳

自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到

与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。

小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环

境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要

有以下几方面的原因：

1、身心成长的失衡。

小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经历缺

乏，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远于成年人。这种生理

发育与心理开展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不

安，产生心理问题。

2、家庭教育的误区。

过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在无视品德开展、

人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。家长只重

视孩子的考试、升学，却不注重孩子的品德开展、交往能力、个性

培养以及社会行为标准的培养等。家长的高期望值与孩子自身需求

不一致时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，便会使青少年

感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高

分低能或心理不健全。

3、学校教育的误区。

一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，追求升学率、

打造名牌效应，成绩成为评价学生能力上下的惟一标准，学生情感

上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心

理障碍。小学心理安康教育在不同地区的开展很不平衡，特别是还

存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。

4、社会环境的影响。

学校教育展示给学生的是正面教育;而当今各种思潮冲击着我们

的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致

使学生陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的、情绪的波

动，也是心理障碍形成的原因之一等等。

俗话说：“心病还需要心药治”。心理疾病虽然形成原因复

杂，处理起来较为棘手，但是并非与生俱来，更不是不可救治的。

关键在于要以人为本，对症下药，才能收到积极的成效。在实践

中，本人认为，可采取以下方法：

1、消除逆反心理——沟通与交流。

我们首先培养学生自己的社会适应能力，要求他们在广阔的社

会中，磨练自己的思想情操，