《百分数的意义和读写》教案 .pdfVIP

《百分数的意义和读写》教案

教学内容:

苏教版义务教育教科书（数学）六年级上册第84～85页例1、

“试一试和“练一练”。第88页练习十四第1～2题。

教学目标:

1．学生联系实际问题认识和理解百分数的意义，感受百分数的

作用能够正确地读、写百分数，了解百分数与分数的联系和区别，及

百分数和比的联系。

2．通过经历观察、比较和综合、抽象、概括百分数意义的活动

过程，积累学习数学概念的经验，进一步发展数感，培养比较、综合

和抽象概括、归纳推理等思维能力。

3．学生能主动参与、积极思考，体会现实生活中的数学内容，

感受数学知识的发展和知识间的联系，产生对数学求知的兴趣。

教学重点:

理解百分数的意义。

教学难点:

百分数意义的理解，体会百分数与日常生活的密切联系。

教学准备：

学生课前收集生活中的百分数信息。课件PPT

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

老师：最近NBA和CBA比赛又开始了。作为篮球爱好者。王老师

也组织了投篮比赛，记录了一些数据。可以怎样比较这三场比赛的投

篮情况？

老师：想一想，王老师为什么要记录这三场比赛的投篮情况，记

录以后有什么用处？同桌互相讨论一下，等会交流你的想法。

同学：比较球队几场比赛的投篮情况，可以比较哪场出手投篮的

次数多，也可以比较哪场投中次数多，还可以比较哪场投得准。

老师：可以怎样比较这三场比赛的投篮情况？如果让你比较哪一

场投得准一些，又要怎样比较？

请大家先独立计算出每场比赛投中次数占投篮次数的几分之几，

再比一比，然后和同桌说说怎样算的，各占投篮次数的几分之几。

二、主动探索，形成概念

1．计算交流。

学生独立计算三场比赛投中次数占投篮次数的比率。

（教师巡视交流：出示表格，让学生交流计算结果，教师板书呈

现。

指名说说16/25、13/20、3/5这三个分数分别表示的意义，明确

它们都表示投中次数占投篮次数的几分之几。

结合交流板书：

第一场投中次数占投篮次数的16/25；

第二场投中次数占投篮次数的13/20；

第三场投中次数占投篮次数的3/5。

老师：像这样投中次数占投篮次数的几分之几，叫作投中的比率。

（板书：比率并让学生读一读）

老师追问：这三场比赛投中的比率各是多少？（学生说明各场投

中的比率）

2.通分比较，引入百分数。

老师：根据上面计算出的比率，怎样比较出哪一场比赛谁投得准

一些呢？把你想到的方法和同桌互相说一说。

（1）把三个分数通分后，比较大小。

（2）把三个分数都化成小数，比较大小。

老师：为了便于统计和比较，通常把这些分数化成分母是100的

分数。请同学们自己把这些分数化成分母是100的分数。

板书：64/10065/10060/100；

再比较大小，得出比较结果：64/100＞65/100＞60/100

老师提问：65／100最大，说明了什么？

学生：第二场投中次数占投篮次数的65／100，投中的比率最高，

也就是第二场投篮比较准一些。

老师：我们为什么把分数都化成分母是100的分数，这样有什么

好处？学生：为了便于统计成绩，方便比较。

3．初步理解百分数

老师：这里的64/100、65/100和60/100都表示什么意思呢？谁

来说说看。

学生：表示投中次数是投篮次数的百分之几）

老师：现在我们知道，这里三个分数都表示投中次数是投篮次数

的百分之几。像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数、叫做百

分数。

老师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百

分号“％＂来表示。

例如：64／100写作64％（板书）读作百分之六十四。（然学生

读一读）

老师：像上面一样改写65／100和60／100，再读一读。

4．联系实际，深人理解百分数。

（1）练习十四第1题。

老师：百分数，在日常生活中应用很广泛，这里有几个百分数。

你能先读一读，再说说每个百分数表示的意思吗？