原创力文档- 1、本文档共6页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
【教学设计】“美哉文人情，诚哉赤子心”走进李杜精神世界单元教学设计（下）
单元教学之课标分析1：
《蜀道难》和《蜀相》属于部编高中语文教材选修下册第一单元的作品，属于“文学阅读与写作”任务群，为了更好地理解诗仙和诗圣的文格和人格，在此外又补充了李白的《梦游天姥吟留别》和杜甫的《登高》，进行李杜两人的群文教学。
单元教学之课标分析2：
《蜀道难》《蜀相》《梦游天姥吟留别》《登高》，属于李杜两人的代表作，表现出各自的人生境遇和情感世界，展现了两人不同的审美追求。
学情分析：
李白，杜甫的作为中国古代诗歌的两座顶峰，学生从小就或多或少地了解过两人的生平经历，但对李杜两人的生平经历缺乏系统的认识，对于他们的诗文创作因为受到生平经历的影响从而表现出什么情志，学生的认知很模糊，对于用知人论世的诗歌鉴赏方法去鉴赏诗歌更是陌生。
单元教学目标：
语言目标：
掌握古代诗歌鉴赏的基本方法，在反复的诵读和想象中感受欣赏古代诗歌独特的艺术魅力
思维目标：
学习写文学短评，在表达实践中提升批判思维与创新思维。
审美目标：
理解4首诗歌思想感情的异同，体会生命的不同诗意
文化目标：
认识古代诗歌的当代价值，提升审美能力，增强文化自信。
单元教学五课时环节总体展示
第一课时：读懂诗文意
第二课时：读懂诗人情
第三课时：读懂诗文趣
第四课时：读懂诗文异
第五课时：读懂赤子心
注：接201期
读懂诗文趣
第三课时教学设计
课时教学目标展示：
审美目标：了解四篇作品独特的艺术技巧将自己的阅读的审美感受和文本的美学价值，用文字表达出来
教学内容：四篇作品的艺术手法
教学重难点：鉴赏作品的美学价值，并学会写文学短评
教学方法与工具：合作探究法点拨法
教学过程
一：导入
现代社会，偶像很拉风，追星很流行，其实追星并不是现代人的专利，很多古人都有自己的爱豆，忠粉，骨灰粉，真爱粉，爱豆纷纷为自己的偶像写诗，如韩愈就很膜拜李杜“李杜文章在，光焰万丈长”，那么李杜的诗文到底有什么样的魅力呢？今天我们就一起走进《蜀道难》《蜀相》等四篇作品中，倾听李杜两位诗人的天籁之音。
二：预习环节
情境任务：阅读这四篇作品，如果让你介绍蜀道难，天姥山，诸葛祠堂，岳阳楼这些名胜古迹，你会在诗文中选择哪些句子作为介绍语，并说明你选择这些句子的理由。
这个环节让学生自由发言，言之成理即可。
之所以设计这样一个情境任务，是为了检测前两个课时的学习成果，看学生是否真正地读懂了诗文的内容和情感，同时也可以锻炼学生的语言表达和交流的能力。
三：课堂环节
情境任务：
我们班级要编写《李杜诗文鉴赏手册》，要从李杜的四篇诗文中选择一两种主要的艺术手法，进行评析，评析要用文学短评的形式来呈现。
文学短评定义：
文学短评是对具体的文学作品进行分析和评价，要求紧扣作品，有的放矢，陈述见解，文学短评虽然短，但麻雀虽小，五脏俱全。
要求：
（1）要单刀直入，开门见山地提出论点
（2）要述评结合，阐释自己的看法，评是目的，叙是手段。
评价的角度：主要是围绕作品的艺术手法进行评论。
文学短评示范
（1）杨慎“枫叶荻花秋瑟瑟”，此句绝妙，枫叶红，荻花白，映秋色碧也。
（2）《唐音审体》：篇中三言蜀道之难，所谓一唱三叹也。突然以嗟叹起，嗟叹结，创格也。
（3）《唐诗选脉会通评林》：吴山民曰：“天台四万八千丈”，形容语，“白发三千丈”同意，有形容天姥高意。
文学短评常见的误区
（1）无评：只是单纯地复述；
（2）错评：评脱离文本，只是单纯的主观臆测；
（3）散评：角度很多，泛泛而谈。
任务成果参考
《蜀道难》文学短评
夸张：蜀道难开篇就运用夸张的手法，将入蜀之难和登天之难相比较，直言入蜀更难，接着写蜀地千万年来不与外界相通，夸大蜀地的闭塞。第二段通过连峰去天，枯松倚绝壁等，夸张地写出了蜀道的山高峰险，浪急涛高。第三段杀人如麻更是夸张地写出了蜀地之乱状，表现了作者对蜀地长官会不会占据蜀地作乱的担忧。
用典：在描写蜀道开辟之难时，运用了五丁开山的神话故事，说明了蜀道的来历，又运用了六龙回日的神话故事，表现了蜀道的险峻,开路之难,山势之高，为蜀道蒙上了一层神秘的色彩。
衬托：第一段通过摹写人们行走在蜀道上的神情，动作“扪星辰，抚膺长叹，”和“黄鹤不得过，猿猱愁攀援”以及第二段设想在蜀道途中所见所闻“悲鸟号古木，子规啼夜月”等景物，都从侧面突出了蜀道行之艰难。
《梦游天姥吟留别》文学短评
衬托和对比：瀛洲与天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”，而天姥的“或可睹”，天台对此东南倾。以瀛洲和天台陪衬天姥，给高大雄伟的天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱。
拟人和用典：第二段中的明月“照”和“送”，写出了明月如影随形，明月的善解人意，用谢灵运的典故，委婉表达了自己
文档评论（0）