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《杨氏之子》教学设计
教学目标:
1.初步感知文言文,能正确、流利朗读课文。
2.能通过注释及一字一义的方法,理解词和句子的意思。
3.理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧,初步感知魏晋世人的语言艺
术。
教学重点:
1.能通过注释及一字一义的方法,理解词和句子的意思。
2.理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧
教学难点:
1.理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧,初步感知魏晋世人的语言艺
术。
一、导入新课,了解时代背景
课前谈话:
我们每天都在用语言与人交流沟通,我们现在所用的语言,叫做“白话”,所写的的文章就叫做“白话文”。而我国古代言语则比现在的白话文精练、简洁。还记得我们学过的孔子说过的话吗?来,让我们请一位同学读一读。
1)三人行,必有我师焉。
2)温故而知新,可以为师矣。
3)学而时习之,不亦说乎?来,让我们一起读一读。
谈话导入:
刚才我们说到的语言称为文言,以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子(板书)。
师:你们对《世说新语》有了解吗?
(全班提前掌握)?
生:该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
师:预习得很充分。在历史上,汉末至晋代这一时期又合称为——魏晋(出
示PPT)魏晋时期涌现出了许多才子名士。才高八斗的谢灵运,风流酣畅的竹林七贤,一个个皆是气度非凡,才情卓越。他们的言行都在《世说新语》之中有所
记录。
二、初读课文,读顺文章
1.今天我们要学习的课文是《杨氏之子》,谁来读读这个课题?
师:念得真准,一板一眼。
师:谁再来读?(你也很不错!)我们一起来读!
2、这个题目是什么意思?哪位同学知道?请个男孩子说!
这里的杨是人的姓,而“氏”有两个意思。(师出示)
(1)在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。(2)旧时放在妇女夫姓的后面称呼已婚妇女。
师:读一读,题目中的“氏”,该选择哪一种意思呢?“氏”指对有身份有地位人家的尊称,“杨氏”可以解释为杨家。“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。
师:你能这样来介绍一下自己吗?叫三位同学。
师:真好,那就让我们再试着读出些韵味来——齐读,杨氏之子。请同学们
打开书认真朗读课文,注意读准字音和句子
(初读要求)。
师:谁愿意为大家读一读?指名读(1人)。
评价预设
1:通顺流利,不错。(变红)他有两个字音读得非常准确,你们
发现了吗?这两个字都是——多音字。“为”的意思是?——给,替
那“应声答”呢?——就是刚问完问题就能马上回答,这就叫——应声答曰。
师:根据字的意思选择正确的读音,非常好。
谁能再来读好这两句话。生读。
三、读出韵律、读出节奏?
3.师:诗有诗韵,词有词律。古时候,诵读文言文是一件很风雅的事,一卷在手,书声朗朗。老师也想来读一读。想不想听?(出示PPT)图中的斜线是停顿符号,请在标记处注意停顿,老师读一句,大家读一句,让我们来一同学习。
4.生个人练读。师:有些感觉了吗?借助停顿符号,自己练习一下吧。
5.生个人汇报读。师:谁愿意为大家读一读?师点评:抑扬顿挫,不错。(找2人)?
6.齐读。师:我们一起来读。?
7.师:那么我们为什么要这么读呢?生:因为与文章的意思相关。
四、运用一字一义,了解文章大意
1.师:没错,想要在诵读上更上一层楼,我们还需要了解它的意思。
我们一起来看看文章的第一句话,(甚②聪惠③)谁来读一读?初读这句话时你有没有不明白的字?你是如何解决的?(变红)生:我观察了书下注释。
师:这是你什么时候习得的方法?生:学习古诗词时了解的方法。
师:真棒!君子善假于物也。我们可以将学习古诗词的方法进行迁移!你们发现了吗?字的旁边有一个标记符号,
相应的解释就在书下。
感谢你传授给大家的方法。(板书:注释)那谁能来说说这句话的意思?
预设生:梁国有个姓杨人家的孩子,特别聪明。
师:说的真清楚,但是提点小建议可以吗?他漏下了哪个字的意思?“惠”为何意,你能再说说这句话吗??师出示方法:好极了。同学们,我们在学习文言文时还有一个好方法。那就
是一字一义。在古文中,除地名、人名以外,大多以字为单位,一个字就表达一
个词语的意思,将他们连接起来,就是一句话的意思。
(板书:一字一义)谁能再将这句话的意思说一遍??
2.师:你们学会了吗?那么就请你们运用这两种方法,自学后几句的意思。?
3.小组内交流交流不明白的地方?
师点评:同学们都能够运用一字一义的方法联系着文章内容进行学习,很好。那么还有没有你不理解的地方,我们一起来交流交流。?
预设交流:?
(1)为设果,果有杨梅。师:你哪个字的意思不理解?生问生解答(追问解答生你是怎么了解的)。
师:那为设果的意思是?给摆上水果。这个答案你满意吗?
若满意,那你说说为设果的意思。说正确,妙
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