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必修4《苏武传》教学设计(第二课时)
【教学目标】
1、梳理积累相关的文言知识,培养文言文语感。
2、通过与《鸿门宴》作比较阅读,体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
3、学习文本精心剪裁,组织文章和对比衬托,凸显形象的写作技巧。
4、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值,弘扬爱国主题。
【教学重点】
1、积累文言实词、虚词、句式等文言知识
2、引导学生在客观评价人物的过程中,理解苏武的精神内涵。
【教学难点】
1、分析人物性格特征,体会传主的人格精神。
2、评价传主的功过和价值。
【教学准备】
学案,多媒体课件
【教学过程】
导入新课:孔子云:“岁寒,然后知松柏之后凋也”。的确,艰难困苦中最能见出一个人的
品性,沧海横流中方显出英雄的本色。面对人生穷途危难,是卑躬屈膝还是傲骨在腰?这是一
个涉及心灵的选择。在这样的选择前,志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天,就让我们心
怀虔诚走近一位古人,他就是大汉苏武。
教师明确教学目标
一、回顾上课,夯实基础
重点字词检查:出示多媒体课件,学生开始回答文言文基础知识。
(1)通假字
(2)古今异义的字
(3)词类活用
(4)句式
二、回顾课文,分析人物
1、请用一句话概括文章的主要内容。
1
课文主要记叙了苏武出使匈奴,被羁留十九年,历经艰苦,坚守气节,终得归汉的
故事。
2、梳理课文,把握情节
汉匈矛盾,苏武出使(开端)
因事扣留,卫律胁降(发展)
放牧北海,李陵劝降(高潮)
汉匈和亲,白发归来(结局)
3、初步总结苏武的人物性格。
提问:作者笔下的苏武具有怎样的性格特征?
忠君爱国、顾全大局、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔……(概
貌,答案不限)
三、讨论探究,深入精髓
教师引导学生从细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征。教师设置探究问题,提出要
求:每组学生从以下三个问题中任选一个问题进行讨论,最后形成书面文字,限时十分钟。
3、问题设置:
(1)和《鸿门宴》比较,你认为司马迁和班固塑造人物形象的方法有哪些相同之处?
(2)文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降
的部分就描写得特别详细,为什么作者要这样处理,用意是什么?
(3)那些不分黑白、一味盲目服从君主、为君主作无谓的牺牲的行为,我们称之为“愚
忠”,你认为苏武的忠诚是愚忠吗?请说明理由。
参考答案(1)
①、选取人物最有代表性的典型性的事件。
②、用语言、动作等细节描写刻画人物。
③、对比和衬托手法的运用。
三种对照:A.在出使匈奴之初,与副使张胜的对照
B.在威逼利诱之时,与叛徒卫律的对照
C.在以情相劝之时,与降将李陵的对照
学生仔细研读张胜投降、卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。
2
A、张胜与苏武张胜糊涂地参与了缑王的谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变投降。
而苏武清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持
着可贵的民族气节。
张胜:贪图私利,不顾大局,贪生怕死,屈节辱命。
苏武:坚守大义,顾全大局,临危不惧,舍身为国。
B、卫律与苏武
卫律:不顾恩义,叛主背亲,卖国求荣,不知廉耻,阴险狡诈,气焰嚣张;
苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢,一身正气,光明磊落,信念坚定。
C、李陵与苏武
李陵为一己之私而叛国,后悔不已,意志不坚,懦弱又痛苦。
苏武不计个人恩怨得失,以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔。
苏武形象总结:
在各种人物的对比映衬下,我们看到了一个丰满立体的苏武,他有清醒的外交意识,待
人接物不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二,长达十九年守节的坚忍不拔。苏武实在是一个铁
骨铮铮的硬汉子,爱国忠诚的真君子!正因为如此,苏武才更加具有勾魂摄魄的人格魅力,
千古流芳!他的名字,也成
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