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“双减”背景下，小学语文跨学科作业

设计与实施的探索

摘要：在“双减”的大环境下，怎样才能减少学生的学习负担，怎样才能提

高工作效率，基于学生的基本素质，怎样进行创造性的作业设计，怎样才能发挥

家庭作业的教育功能，如何系统、全面、有效地发挥评估的引导作用，本文以小

学语文课程为研究对象，试图在课程教学的基础上，从课程教学的角度探讨如何

设计和实施小学语文的跨专业作业。

关键词：双减；小学语文；作业设计；策略

1小学语文作业的设计现状

1.1重数量，轻质量

传统的小学语文课程作业设计仍然是以量为单位、以质为单位的。大多数老

师都认为，量变可以引起质的变化，但是如果只把作业安排在量上，那么就会给

学生带来更多的压力，这就违背了“增效”和“减负”的目的。例如，单纯的生

字数量的增加和书写，很容易引起小学生的逆向心理，从而降低了学生的学习兴

趣。单纯的以量为中心的工作任务，很难体现其价值，从而使其失去其应有的意

义。

1.2忽略学生实际需求

受传统教育观念的影响，大多数父母都相信“孩子不能在起点上输掉”，老

师们则认为“量变引起质变”，在家庭情况下，家长会安排不同的补习课程，而

在教学环境中，老师会给学生留出更多的作业。从实践的结果来看，目前的汉语

家庭作业安排显然忽视了学生的个人需要，给他们带来了更大的负担，同时也给

他们的学习带来了负面的影响。

1.3作业设计缺乏创新

在初中阶段，家庭作业的设计更多的是依靠老师的实践，比如，默写生字、

背诵诗词、预习等等，这些都是比较枯燥的，只能作为一个简单的训练，并不利

于学生的全面发展。要想正确地解决这个问题，就必须在教学设计中找到目标和

方向，并在创意的基础上进行教学内容的设计和编排。

2双减背景下小学语文跨学科作业设计策略

2.1研生析材,贯通学科

在“双减”的大环境下，我校注重学科教学研究，以“主动融入项目”为切

入点，坚持以素质为导向的跨学科作业设计改革。在学期开始前，各门课程老师

都会积极地将课程内容与课程标准、教材相结合，找出教材中相关的交叉点，从

而达到跨学科的专案学习。在语言教学中，教师要找到与同龄、跨年级相关学科

知识的融合点，准确、客观地对学情进行准确、客观的分析，并根据学生的学习

起点和兴趣，提炼出适宜的专门化核心知识，并根据不同的语言交叉学科知识的

交汇点，选择和确定课题的主题，细化教学目标，以“有序、有料、有度、有效”

为原则，建立了小学语文跨学科作业的特色路径。比如，在小学语文统一教材六

年级上册《长征》课程中，我们突出了语文与其它五门学科的结合，突破学科老

师“各自为政”的教学模式，注重综合运用，以“长征精神感悟”这一人文主题，

将语文与其他学科的融合，通过全班交流反馈的方式，让学生全面认识长征，以

立体的方式，激发学生爱党爱国的深厚情感，以学科融合的作业设计方式为学生

的全面学习“减负增效”。

2.2立足内核,创新设计

教师在设计跨学科的语言作业时，应从最顶层的逻辑统一审视，定位学生的

语文学科核心素养的提升不动摇，充分把握单元的人文主题和语文要素，夯实跨

学科的创作创新设计，以新颖、有趣的方式激发学生的学习兴趣，有效提升学生

的学科核心素养。例如，在六年级上册三单元的作业设计中，我们以《竹节人》、

《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》为基础，再加上杨绛先生的一句名言：“看

书就像是看不见的门”；教师通过教学任务构建了一个结构化的任务框架，把探

索和阅读策略有机地结合在一起。作者在“探索宇宙生活馆”的任务部分，设置

了“寻找地外生命”和“宇宙生命知识竞赛”，让学生在学习过程中，选择正确

的阅读方式，并通过学习有效的学习方式来提高自己的语言表达能力；此外，作

者还设计了“我领着家长参观故宫”和“当故宫小讲解员”两项活动，指导学生

自主规划、设计路线、梳理、整合景点解说词，使学生在人物环境中自信、优雅

地讲解。

2.3关注生活,融合育人

当前，疫情防控、冬奥会等重大事件，都能转变成跨领域的语言作业。举例

来说，2022年北京冬季运动会是中国人民的重大事件，老师们应该怎样把握这个

机会，以提高自己的专业素质为基础，让学生了解重大事件，了解大国责任，了

解中国的“可信、可爱、可敬”的形象，以及“更高、更快、更强、更团结”的

精神。结合北京冬奥会、疫情防控等重要事件，从多学科融合、多形式的角度，

精心策划了一项具有多学科融合、多学科融合创作的创意作