积累语言问卷分析.docx

三年级学生语言积累情况 调

查问卷分析 2016年10月，我们课题成员组结合本次研究的校本小课题，对我校三年级年级45 名学生进行了有关语言积累

情况的调查问卷。共发放问卷 45 份，收回

45 份，调查是在实施高效课堂的大背景下，本课题组开设这个课题研究后，作为语文教师，如何在课堂上引导学生品评、涵泳优美词句段，教会学生积累优美词句；启发学生学会运用，将积累的语言素材用到表达中、习作中。作为学生，重视积累、学会积累，将语言积累作为一种语文学习方法，成为一种习惯，使其终用一生。这就是本次研究的目标。下来，我就本次的调查情况做一简要分析：下列数据是调查之后的汇总： 阅读中会摘抄优美词句约占72%；不会摘抄者占28% 觉得摘抄重要的约占90%；觉得不重要约占10% 有自己的摘抄本者约占56%；没有摘抄本者占44% 积累语言源于自己的爱好约占31%；为了摘抄而摘抄占6% 老师要求理解后，觉得有必要者约占45%；的，为了应

付约占18%；喜欢读课外书的约占96%；觉

得对写作帮助的约占92%；用不同形式做读书笔记的占81%； 觉得对写作帮助的约占92%；觉得对写作帮助的约占92%；觉得对写作帮助的约占92%；通过以上的数据对比，我们不难得出这样的结论：一、有比较浓厚的阅读兴趣让我们欣慰的是多数同学喜欢读课外书，也觉得积累优美词句对写作有帮助。调查中，我们设计了以下题目考查学生的阅

读兴趣，如：你喜欢阅读吗？你平时在什么情况下读课外书？阅读时，你采用哪种

读书方法？结果显示本组学生 54%的人非常喜欢读书，34%的人比较喜欢读课外书，每天阅读时间在半小时以上的占 35%等，其结果显示在近三年的指导课外阅读过程中，通过收集经典名著，师生共读，亲子共读等方式激发了学生的阅读热情，使其对读书有了较为浓厚的兴趣。二、阅读内容单一问卷中，通过调查学生喜欢的课外书类型，发现孩子们的阅读内容较为单一，他们喜欢的书目大都是比较直观、浅显的童话、漫画，还有个别孩子卡通动画类，而对于历史、自然，名

著等感兴趣的孩子则不多，这一现象令人担

忧。狭隘的阅读会使学生形成偏执的阅读兴趣，长此以往，他们虽然读了不少的书籍，但仍会如“井底之蛙”一般。因此，作为本次课题研究的出发点，我们有义务在培养孩子们阅读兴趣的同时，给他们适是推荐各种不同类型的书籍，从而扩大其阅读视野。 三、阅读习惯，积累方不有待提高。每个孩子都在读书，可是却呈现出很大的差异，究其原因，个人的阅读习惯，积累方法不同。阅读了一本好书，你会干什么，23%的学生选择看过就算了，54%的学生选择大人要求就分享，主动积累分享读书收获的意识不强。人参上结果来年，孩子们在平时的阅读中尚未形成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，只是一味地泛读，而这样的泛读往往使文中的营“营养”得不到积累。四、阅读环境，有待于营造。孩子的读书氛围不够浓厚，从你的主要阅读

来源一项选择来看，37%的孩子选择书店翻阅，学习辅导类书较多。从第10题中，你的父母在家阅读书报吗？64%的孩子选择偶尔阅读，32%的孩子选择从不阅读。父母是孩子最好的

老师，在下一步的研究工作中，我们应该有

意识的指导家长为孩子阅读提供有利条件和环境。

五、教师的指导方法单一，反馈检测不到位。在指导学生课外阅读的过程中，要通过多种形式，适时组织学生开展各种活动，以激发学生课外阅读的兴趣，把课本当例子，教给学生阅读各种文章的方法，并指导学生多种的阅读方法，如入情入境读、默读等。调查结果显示，老师让你们搜集与课文内容相关的资料吗？经常搜集的占 82%，偶尔搜集的占10%，老师在检查课外阅读情况时，常采用的方式是检查读书笔记占 43%，不检查的点53%，可见指导方法单一，缺少检查反馈，教师还要重视积累的内容和类型方面的指导，检测形式多样。 积累就是行之有效的方法之一。我们对这个课题的研究与实验，确实可以解决一些存在的问题，为实现教学的高效化寻找一条捷径。让学生养成良好的自主阅读、善于积累的习惯，掌握科学有效的阅读积累方法是任重而道远的，作为本次研究主题，我们的任务很艰巨。

三 年 级 语 文 课 题 组

2016.10.22 附：

三年级学生语言积累情况的调查问卷 姓名：班级： 亲爱的同学，你平时有积累的习惯吗？平

时注重语言积累，可以丰富我们的知识，充实我们的大脑，提高语言和书面表达能力。在语文学习中、与人交谈时、课外阅读中你会自然而然地积累喜欢的语言吗？下面，请你参加这方面的一个情况调查活动，可要根据自己的实际情况如实作答哟！

一、选择题1、你喜欢阅读吗？（ ）A、非常喜欢

B、比较喜欢 C、一般