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小学六年级比的性质教学反思5篇

作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己

的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编收集整理的小学六年级比的性质教学

反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学六年级比的性质教学反思1

前天，上完“比的基本性质”后，我反复地在思考一个问题：实际上我们的学生学习

数学知识有一个最重要的基础：已有的知识。尤其对六年级学生而言，他们在以前学习的

过程中，积累了丰富的数学知识。我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联

系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、

验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、

分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做

了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准

备。

在学生大胆猜想得出比的基本性质是比的前项和后项同时扩大或缩小相同的倍数（0

除外），比值不变时，我给予学生充分的肯定，但没有在学生的验证时让学生比较同时乘

以或除以相同的数（0除外）和同时扩大或缩小相同的倍数的微小区别，造成学生一定的

概念上的混淆。总之，教学中我着力体现“以学生发展为本”的教学理念，充分发挥学生

的主体作用，使学生成为学习的主人。

小学六年级比的性质教学反思2

教材分析

1、本节内容在全书及章节的地位：《比的基本性质》是在学生理解掌握了比的意义，

比和除法、分数的关系的基础上组织教学的。这一内容也为化简比打下基础，为过渡到本

节的学习起着铺垫作用。本节内容是比的基本性质部分，因此，在比和比例这章中承上启

下的作用。

2、本节核心内容价值和功能：比这部分知识来源于生活，而数学作为一门实践性应

用性很强的科学，它源于生活最终还要回归生活，用来指导生活，所以这章把这部分内容

交给学生就是要让学生体会数学的生活性。作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学知

识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。

学情分析

1、由于这个班是我从五年级就开始带的，所以我对学生学习基础很了解，学生在学

习分数的基本性质时基础比较扎实，而该部分内容和分数的基本性质联系比较紧密。

2．学生认知发展分析：人教版小学数学知识的教授具有“螺旋上升”的特点，即每

学年都会学习一些内容，但是这些内容又不是简单的重复，而是在前一基础上的深化和加

深，越来越复杂，越来越抽象的。五年级时候本班学生在分数的基本性质这部分内容上，

有比较好的基础和理论准备，所以我认为学生在学习这部分内容时候没问题的，可以轻松

掌握。

3．学生认知障碍点：学生的最大障碍应该在于应用比的基本性质进行的比的化简和

求比值，两者容易混淆，在此要给学生认真详细分析两者的不同。

教学目标

知识与能力：

1、让学生经历发现、总结比的基本性质的过程，在感受和理解比的基本性质的发生

和发展的过程中培养学生的创新精神；

2、使学生在小组探究中掌握运用比的基本性质把一个比化成最简单的整数比的方法，

培养学生解决简单实际问题的能力；

过程与方法：

经历比的基本性质的探索过程，引导学生初步认识从“特殊”到“一般”的规律，将

未知转化为已知，合理运用归纳思想、整体思想，发展学生的逆向思维，渗透探索问题的

思想与方法；

情感态度与价值观：

1、本节课突出学生的主体地位，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激发兴

趣，从发现中寻找快乐；

2、培养学生做事、待人应具体问题具体分析的良好习惯。

教学重点和难点

重点：理解比的基本性质，比利用比的基本性质化简比。

难点：比值和化简比的区别。

小学六年级比的性质教学反思3

比的基本性质的学习是学生在以前的学习中，已经掌握了商不变的性质和分数基本性

质，六年级的学生有一定的推理概括能力，他们完全可以根据比与分数、除法的关系，推

导出比的基本性质，所以这节课我充分调动的思维，让学生提出猜想——验证，并能很好

的用数学语言进行概括和总结出比的基本性质——比的前项和后项同时乘或除以一个相同

的数（零除外），比值不变。这叫做比的基本性质。本节课在引导学生对数学知识的整理

过程中培养了学生的逻辑推理能力和对数学知识的高度概括能力做得比较成功。