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“双减”背景下初中语文作业创新设计

策略

摘要：为全面贯彻、落实党的教育方针，于2021年7月中共中央办公厅、国务院印发

“双减”政策。该政策的印发是依据学生受教育的实际情况，旨在通过政策的实施减轻义务

教育阶段学生作业、课外辅导的负担，还教育良好生态。其中“双减”政策中特别提到作业

管理机制，要求教师站在发展的角度，重新审视作业设计管理情况，从数量、质量方面着重

入手，注重作业设计的优化、学习兴趣的提升，实现学业压力降低、学习质量提升的双重目

的。以初中语文教学为例，本文对作业的创新设计进行探讨。

关键词：“双减”政策；作业设计；双重提升

经当前初中语文教学实践观察，可发现作业的量与质之间并不是完全对等的关系，不代

表作业数量的加大就意味着学生学习质量的提升，但是作业数量的加大必定会给学生增加负

担，长此以往学生的学习兴趣必定会受到影响。在“双减”政策背景下，教师应认识到该政

策的内涵与意义，理清作业布置设计过程中量与质的关系，站在学生实际情况的角度，以促

进学生发展为目的，综合考虑初中语文作业的设计策略，对传统的作业布置方式进行创新，

删除或更改重复性抄写、背诵等低效、枯燥的作业，在作业内容、形式等方面进行创新，以

激发学习热情。

一、语文作业设计要突出趣味性

无论是在学习还是完成作业上都必须考虑学生的兴趣问题，因为兴趣就像是一种推进学

生前进的动力，在充满兴趣的基础完成作业会起到事半功倍的效果。因此在“双减”政策背

景下，教师创新作业设计时必须突出作业的趣味性。趣味性要求对传统作业内容、作业形式

进行更新，删除多遍抄写、反复背诵的内容，融入多种作业形式，像是实践类的、生活类的、

绘画类的等等，在作业内容与形式的丰富与创新下增添作业的趣味性，激发学生学习积极性，

进行快乐学习、快乐完成作业。

二、语文作业设计要突出实践性

理论知识要经得起实践的考验，在2022版语文新课程标准中，就对语文课程的实践性

进行着重强调，主张在教学与作业设计中要注重培养学生的实践能力。在“双减”政策背景

下，教师设计语文作业时要突出其实践性，增加实践内容，达到对书本知识的灵活运用。经

过理论知识的运用实践，学生会对知识有深刻的认知，并且会形成牢固的记忆，这对减轻负

担、提升学习质量是有利的。

以《散步》教学为例，为使学生体会文章中所描述的亲情，可鼓励学生与家长之间多开

展一些实践活动，在作业中做一做，像是饭后散步、假期组织篮球活动等，在活动中加深对

亲情的体会。或者以《苏州园林》为例，为使学生体会园林的美丽，可向学生布置绘画实践

作业，在作业中画一画，绘画出文章中所展现的苏州园林。或者以《智取生辰纲》实践为例，

为使学生掌握故事情节的重要性，可向学生布置表演实践作业，依据教学内容演出故事内容。

这些实践性的作业内容，易激发学生的学习兴趣。

三、语文作业设计要突出层次性

学生亦是个体，在每一种情况下个体之间都存在着差异，进而产生成绩的不同，成绩的

不同代表着个体的学习接受能力不同。基于此的考虑，站在减负的角度，教师所涉及的作业

定要遵循实际情况，根据学生间的差异设计出层次性的作业。在完成作业的过程中不必给不

同层次学生过大压力与负担，满足学习需求。

以《回忆我的母亲》教学为例，可设计具有层次性特点的作业：利用信息技术搜寻朱德

同志的生平以及写作背景，对本篇文章有高层次的理解，并分享给亲朋好友；利用信息技术、

图书馆、杂志等途径查询并记录与母爱相关的名言警句；以“母爱”为主题，自行创作小诗

歌、小文章等，以不同层次、形式的作业激发学生积极性，提高效率。

四、语文作业设计要突出生活性

另外作业的设计创新不能只体现在文化内容上，还要与实际生活相联系，引导学生明白

学习知识就是为了利用知识解决问题。因此教师设计作业时要突出作业的生活性，使作业内

容能够锻炼学生的运用能力、解决问题能力，增强学习信心。

以《我的语文生活》为例，教师可设计与生活密切联系的作业内容，比如说观察身边超

市、服饰店或其他场所的牌匾、宣传书等，查看其中是否存在语误、错别字、或者用语不规

范的地方，另外可以尝试为有需求的人并依据内容要求设计、书写广告语，锻炼对知识的运

用能力。在这项作业中，教师引导学生要对知识学以致用，懂得运用所学知识解决生活实际

问题、解决社会问题，培养良好语文素养。

五、结语

综上所述，“双减”政策的主方向是减负，根本目的是在教育良好生态环境