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北京版数学三年级上册《认识长方形和正方形》

教学反思

新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，要求教师的教学设计要为学生留

有探索与思考的余地，为学生主动参与创造机会。这节课我设计了六个教学环节

来展开教学。每个环节都体现了教学的新理念，体现了学生的主体地位，重视实

践活动、探索体验知识的过程，但也遇到了一些困惑。

成功之处：

１、注意从学生的已有经验出发，充分发挥了学生的主体意识，培养学生自主探

索的学习方式。建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的

是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构重组。如在导入环节中，我设

计了利用长方体、（正方体）中的一个面是长方形（正方形）来导入本课，从学

生的已有知识入手，使学生在亲切中自然进入本课；另外，就找长方形和正方形

边和角的特征而言，学生能很快说出长方形与正方形都有四条边、四个角，这是

学生进一步学习长方形和正方形特征的基础。因此我在设计时，就以这种经验为

基础，引导学生充分动手操作，在折、量、比等过程中感知长方形与正方形的边

和角的特征，这样，让学生自主的建构知识，培养学生自主探索、主动建构的学

习方式。

２、创设学习活动情景，把课堂变成数学活动探索的场所。数学教学是数学活

动的教学，教师应该从学生的生活经验和已有知识出发，创设学习情境，引导学

生开展观察、猜想、操作、交流等活动。这节课，我给学生充分的活动时间和空

间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中，让学生体验和学习数学。如通过

折一折量一量说一说这些活动，让学生自主探索长方形、正方形的特征，并且发

现了两者的异同；通过变魔术的活动，让学生在推一推、拉一拉、折一折的过程

中，发现了长方形和正方形的关系；通过猜一猜，让学生灵活运用所学知识，进

一步加深对长方形、正方形的认识。

３、注重交给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。学生在数学课堂上，

不应该仅仅获得一些知识，更重要的是掌握一些学习的方法。所以我将研究图形

特征所采用的方法定位为这节课的重点。一开始就提出问题，让学生思考用什么

方法研究长方形的边和角？在学生得出长方形的特征后，紧接着小结刚才我们是

用什么方法研究的？然后放手让学生利用自己总结出的方法研究正方形的特征。

其次，在引导学生练习数长方形与正方形比赛的这一环节中，我设计了先由学生

自己数第一幅图，再指导学生数出第二幅图后师生共同找出数这类图形的规律，

从而由学生依照规律完成后面习题的教学思路。再次，本课结束前，我又一次引

导学生回顾了这一节课研究图形进所采用的方法，并且加以延伸、拓展，让学生

学会总结学习方法，并且能利用所学的方法自主学习。

４、注重创设情境，合理运用电教手段。从开始的课题引入到练习活动的各顶

比赛，我都给学生创设了轻松愉快的学习情境，让学生在活动中感悟新知，而生

动的课件演示恰到好处，更让学生直观形象地体验新知。

不足之处：

１、研究、理解教材的的编写意图不够深入透彻，如在验证正方形的特征时，只

简单的说明先用研究长方形的方法就可以了，只把四条边都折两次，再用对角折

一次。而没有说清楚对边折是验证对边相等的、对角折是验证临边相等的方法。

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课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的

甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要

解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警

句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟

让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等

等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为

一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便

会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2、在变魔术研究长方形与正方形

的关系环节的演示过程中，操作欠细致，学生没有很好的领略在这个演示过程中

的奥秘。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉

字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提

起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先