幼儿园课件：9幼儿园与家庭、社区的合作.ppt

*幼儿园与家庭、社区的合作

学前系-梁英*《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务”。*幼儿园教师专业标准（试行）2011年12月12日开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。*一、幼儿园发展与开发利用家庭和社区教育资源的意义（一)顺应世界幼儿教育发展的潮流。1981年联合国教科文组织指出：幼儿教育必须从学校这个封闭的范围中解放出来，扩展到家庭与社区，这一精神现已成为世界幼儿教育共同发展的方向。*（二)适应幼儿自身发展的需要个体作为一种文化存在，它首先必须是社会的存在。人不可能脱离社会、脱离他生长的社会群体而独立成长。幼儿园、家庭与社区是幼儿生活和发展的三大基本空间。布朗芬布伦纳发展生态学理论直接环境系统：家庭托幼机构间接环境系统：父母的工作与交友社区服务宏观环境系统：时代环境文化环境经济环境*（三）适应幼儿园教育、家庭教育、社区教育发展的需要家园社区三方应发挥自身的优势，进行人力资源与物质资源的优化与互补，以及提供对方所需要的服务。幼儿园是专门的教育机构，幼儿教师懂得儿童身心发展的特点和规律，应将科学的幼儿教育方法推广到家庭教育与社区教育中。在教育越来越强调生态化的今天，家、园、社区三方的合作是一种必然的趋势，既有利于幼儿园统一培养目标，加强教育效果，实现教育在时空上的紧密衔接，在管理中汇聚更丰富的智慧与教育资源；又有利于家长、社区了解教育、参与教育，促进家庭、社区对幼儿园各项工作的理解与支持，提高保教质量；还有利于资源的有效整合与利用，以弥补教师在知识、技能方面的不足，从而促进幼儿园在有限条件下实现新跨越。*目前存在的一些问题：1.家园活动的开展往往流于表面形式，内容单一，没有能够很好地挖掘合作教育的内涵与价值所在；2.教育资源的浪费：既有幼儿园现存的师资、设施设备的浪费，也有家庭与社区自然资源和人文资源的浪费；3.三种教育力量常常是孤立的、分散的，难以优化整合、合力共进。4.家园合作中地位的不平等，家长往往处于被动服从地位。*二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系（一）幼儿园教育应重视家园合作幼儿园教育在整个幼儿教育体系中的地位和作用幼儿园教育是整个幼儿教育中最能体现国家意志和社会要求的，具有核心地位。幼儿园教育水平代表了一个国家的幼儿教育水平。幼儿园应当促进各种幼儿教育形式的沟通*（二）家园合作主要内容：1。家长直接或间接地参与幼儿园教育。家长直接参与指家长参与到幼儿园教育过程中，如共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动、深入具体教育环节与教师联手配合(共同组织或分工合作)、被邀请主持一些教育活动等。家长间接参与指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿等，而自己不直接参与幼儿园教育各层次的决策和活动。*教师与家长沟通的几种方式发给家长书面通知通过电话与家长交谈认真准备家长会规定“PARENTSDAY家长日”“欢迎家长回到学校”活动其他需要家长帮助的时候：如组织郊游，制定班级规划，等．举办家长学校*2。帮助家长树立正确的教育观念和教育方法调查表明，我国城乡家长在孩子的教育上还存在不少错误观念，如偏重智力、技能的培养，轻视社会性发展，把幼儿的自我表达、与同伴交往、自我评价等都列为最不重要的项目。家庭教育的方法一般比较简单、盲目，过分溺爱、娇惯孩子的现象十分普遍。*父母角色教育者：对孩子具有恰当的定位，把孩子的人格健全、道德完善放在首位，培养其良好的个性品质和习惯。发现者：善于发现孩子天赋，挖掘孩子潜能，培养孩子特长。朋友：以大朋友的平等身份来对待孩子，自己也保持年轻心态。学习者：善于学习，具有教育理性和自觉，能够善于利用各种教育情境，富有教育机智。合作者：能够配合学校、社区对孩子进行全方位、多层次的教育。*亲