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《栀子花开的毕业季》教学设计

【设计者】郑州航空港区中心学校高攀

【教材】《国家纲要课程教材：心理健康》

【课程标准】

1、通过情景演绎，探索毕业季的快乐与烦恼。

2、通过案例呈现，明白人生早规划的重要性，并启发动手操作列出自己的人生规划。

3、通过卡片、言语送祝福，星语心愿致友谊。

4、聆听歌曲《栀子花开》，共唱歌曲致我们的毕业季，心怀感恩，自信走向未来。

【教材分析】

《国家纲要课程教材：心理健康》是由余国良先生主编，于2014年7月由北京师范大学出版社出版的心理健康教材。此教材是依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订版）》编写的。旨在通过各种探索性的活动，促进学生积极思考及自我反省与感悟，从而获得心理健康知识和自我心理调适的方法和技能。

本课着重探索六年级毕业生的成长烦恼，引导学生铭记小学阶段的快乐时光，及早做好人生规划，习得前瞻性的能力。依据教材及心理健康指导要求，活动过程中，我们采取小组合作方式，共同讨论、思考、发现和解决问题，并形成创造性的学习过程。目的在于助人自助，和学生一起顺利度过每一个特别的发展时期和关键点。

【学习准备】

学生课前准备：卡片（心形和五角星形）、白纸、笔

教师课前准备：课件、音乐、评价量表

【学情分析】

处于毕业季的六年级学生，已进入青春期早期。这个年龄段的学生更加注重自我的价值感和存在感，心理敏感度增强，渴望情感的交流与发泄，开始思考人生。各类问题交织在一起，形成了特殊的毕业季。那么如何让学生积极有效的做好升学选择和人生规划，以及快乐的表达小学阶段的友谊之情，是本节课探索的重要内容。

【学习目标】

1、通过情景演绎将毕业季的各类问题生动呈现，使学生认识并体验到当下自己的快乐与烦恼。

2、通过案例分享感悟人生规划的重要性，小组合作探究，完善自己的人生规划表，积极分享，共同成长。

3、收获新能力的同时，制作精美卡片送朋友，星语心愿送祝福，友谊长存。怀抱着感恩和希望，挥别小学，踏上征程。

【评价设计】

采用过程性评价：

1、课堂参与度（60%）。

等级：（A）有组内领导者，积极发言并耐心听取他人讲解，适当回应，态度真诚，体验深刻；（B）积极参与，态度认真；（C）发言；（D）缺课。

2、作品（40%）。

（1）个人独立完成作品。等级：（A）作品完整，乐于分享，体会深刻；（B）参与活动，完成作品；（C）活动参与度不够，作品粗糙；（D）不参与活动且无作品。

（2）小组合作的活动和作品：等级：（A）积极参与，协作良好，分工明确，效率高；（B）参加活动，但不积极；（C）拒绝承担任务；（D）缺课。

【学习过程】

情景演绎，感知毕业季的快乐与烦恼（时间5分钟）

师：“同学们，今天咱们来玩一个新游戏，“情景过家家”。这个活动是把你的六年级日常生活表演给大家看。好不好？”

生：“好。”

师：“给大家一分钟，思考一下如何表演。一会儿我们可以到台前展示，看看哪一组演的最接近生活中的你。开始吧！”

（生讨论，并展演。学生观察。）

生：“哎，马上要小升初了，学习的内容多，压力大......也不知道自己要考哪个中学？能不能考上？”

生：“这里有我的好朋友，我们一起学习、一起玩，过得很开心。不过，马上要毕业了，好舍不得我的朋友......”

生：“每天有时候高兴，有时候难过，我是怎么了？”

（生展演完毕，小组讨论）

师：“大家表演的很精彩。通过大家的表演，在座的同学和老师经过讨论后，发现了两个焦点问题：一是不知道接下来该如何选择学校，二是舍不得朋友。大家有没有一样的困惑？”

生：“有！老师，我们该怎么办呀？”

师：“别急，咱们一点一点来解决。”

【设计意图】情景演绎的过程中，督促学生认真观察，联系自己的生活，找到毕业季大家面临的共同问题。从而为进一步的学习做好铺垫。

二、案例展示，引发思考，小组讨论，规划自我（20分钟）

师：“看了大家的表演，老师想起了自己小升初时的时光。也有疑惑，也有迷茫，那么老师是怎么解决的呢？请大家看一下下面几幅图。”

（展示ppt，生观看，做记录）

师：“这四幅图分别展示了我一天的时间规划，一年的时间规划，短期的目标规划，长期的人生目标。从早上六点到晚上10点，每个时间点，我要做什么，都做了规划。每个月，我要做什么，同样有计划。这样我的每天都会过得很充实。目标也在一步步达成。那么，同学们，你有哪些启发呢？小组讨论一下吧。”

（小组讨论,学生分享）

生：“老师的时间利用的很充分，我也要这样！”

生：“有目标，就会有方向。小升初，我也要有目标！”

生：“我也要规划自己的时间！”

师：“大家的分享很精彩。那么，咱们一起行动去来吧，记录下这美妙而有收获的一刻。请每位同学在自