数控技术专业说专业文稿.doc

数控技术专业说专业文字稿

各位专家，上午好！

现在我代表数控技术专业教学团队向各位专家汇报我们的专业建设情况，敬请批评指正。

我的汇报主要从专业建设背景、人才培养目标与规格、人才培养模式、课程体系开发思路与措施、课程与教学资源建设、专业教学团队建设、实践教学条件建设、人才培养质量保障、专业建设成效等九个方面进行。

一、专业建设背景

首先我介绍一下为什么要开办数控技术专业，从行业背景来看，数控技术主要应用于军工、汽车制造、装备制造、模具制造等行业，中国正在成为世界加工厂，中国制造遍布全球。大量的机械制造使中国的机床设备生产和消费均冠绝全球，机床装备是反映一国制造水平和综合国力的表达，是我国的战略性产业之一，而数控技术代表了机床行业的开展方向，数控机床的开展水平是一国制造水平的标志。因此，我国当前的数控技术的开展方兴未艾。

从黄石地区来看，作为原以矿产资源为开展根据的重工业城市，在面临资源枯竭的时期，积极进行经济转型，2010年被评为全国十大经济转型示范城市，十二五规划中更是把“机械制造〞等九大产业集群作为重点开展产业，为我院的数控技术专业提供了广阔的开展空间。其中有代表性的企业有黄石锻压设备、东贝集团、新冶钢、黄石离合器厂以及全国知名的模具制造产业群等。

在这种背景下人才的需求情况怎样呢？我们进行了专门的调研，为了了解企业的用工情况，我们主要从企业的人才来源、学历结构、工作岗位和需求情况四个方面进行了调查，调查结果如下：

人才来源：从学校招收43.6%，社会招聘42.1%，其实这42.1%也是由学校培养出来的跳槽人员，企业自己培养的人只占14.30%。

学历结构：专科占44.50%，中专以下占45.30%，本科以上的占少数，主要是从事系统开发、研究工作的，这说明数控技术应用型人才主要是专科以下层次的人员。

工作岗位：数控技术应用型人才在企业中的岗位主要是数控编程、设备操作及设备维护维修等三种，占91.9%，少数人(8.1%)以上三种岗位都能干，这是从这三种岗位中经过长期实践锻炼出来的。

需求情况：数控技术的应用非常广泛，各个机械加工行业都有，我们的调查方法是从机床数控化率入手进行估算，我国的机床数控化率近几年提高非常快，从全国来说，机床数控化率每提高一个百分点，意味着要增加近4万台数控机床，而4万台数控机床需要操作、维护人员近十万人，因此社会上出现了十万年薪请不到高级数控技工、数控技术紧缺人才缺60万等现象，与兴旺国家65%的机床数控化率相比，我国的机床数控化率和数控从业人员还有非常大的增加空间，人才的需求在短期内一直处于紧缺状态。从湖北省十二五经济重点领域急需紧缺人才开发一览表可以看出，仅机床装备行业的数控人才至2015年缺10600人，到2020年缺18000人，说明人才培养的速度还跟不上经济开展的速度。黄石地区对数控人才的需求也在不断增长，这是我院今年一个月的招聘企业，还有很多企业来我院不断要人。

通过对企业人才需求的调研，我们总结出数控人才分为三类：一类是蓝领：机床操作人员，由中专和技校培养，一类是银领：由高职高专培养，一类是金领，这类人有非常丰富的经验和全面的知识，主要从银领中通过实践锻炼而来，学校不能直接培养出来。我们的专业定位就是培养银领人才。

二、人才培养目标与规格

结合人才调研结果，我们确定了本专业的人才培养目标为：效劳机械制造企业，适应数控机床操作、编程，产品质量检验等岗位，具有根本的专业技术理论知识、应用能力、良好职业道德和职业生涯开展根底，德智体美全面开展的高素质技能型专门人才。按银领的职业要求归纳为“懂工艺、能编程、会操作、懂质量、能迁移〞，主要面向的岗位及应取得的职业资格是：数控车高级工、数控铣高级工、加工中心高级工、数控编程程序员高级工。

人才规格：知识结构上分为：文化根底知识、专业根底知识、专业外围知识、专业核心知识和职业拓展知识

能力结构上分为：根底能力、核心能力、综合能力和拓展能力

素质结构上分为：思想素质、文化素质、职业素质

三、人才培养模式

要到达上述人才培养目标，我们确立了本专业的人才培养模式，描述为：兼顾根本知识和职业技能培养，以两懂两会一能为目标，学、练、做一体的人才培养模式。

在双师结构的教学团队、校企合作的双环境下，通过理实一体化的教学〔这是学〕、生产性教学实习〔这是练〕、顶岗实习〔这是做〕等教学形式，实现第一年的根底知识学习、根本能力训练，第二年专业知识学习、核心能力训练，第三年拓展知识学习、综合能力训练，取得职业资格证和毕业证，到达“双证就业〞，由学生到职业人的转化的目标。

四、课程体系开发思路与措施

课程体系开发的思路是：1、构建起专业课程体系框架；2、使课程内容与工作紧密联系起来。

开发步骤是：1、召开专家研讨会，确定典型工作任务；