（新插图）人教版四年级数学下册 练习课（加、减法的意义和各部分间的关系）【教案】.docVIP

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练习课（加、减法的意义和各部分间的关系）

?教学内容

教科书P4“练习一”第1、3、4、5题。

?教学目标

1.进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分之间的关系。

2.通过练习，进一步提高学生分析、处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。

3.通过练习感受数学知识间的联系。

?教学重点

加、减法各部分间的关系的应用。

?教学难点

理解和掌握加、减法的意义，能解决简单的实际问题。

?教学准备

课件。

?教学过程

一、基础练习

1.师：首先，我们来做两道基础练习巩固上节课所学习的内容。

【学情预设】这两道题学生都能够口答出来，教师注意关注全体学生，特别是基础不好的学生。根据学生回答演示正确答案。

2.完成教科书P4“练习一”第1题。

（1）学生独立思考，确定计算方法，列出算式。

（2）指名学生汇报,说出算式,并解释选择算法的道理。

【设计意图】练习形式多样，以激发学生练习的兴趣。给学生独立的空间，让学生自己进行练习，可以有效地促进学生在应用中加深对所学知识的理解。

二、提高练习

1.课件出示习题。

师：经过几道基础练习，想必同学们都掌握了加、减法各部分间的关系，那你们能完成以下练习吗？

◎教学笔记

【教学提示】

练习中要关注全体学生，特别是组织好学生的自评、互评活动，让不同的人在数学上得到不同的发展。

学生完成填空后，指名汇报，要求说出思考过程。（课件演示正确答案）

2.完成教科书P4“练习一”第3题。

【学情预设】学生能说出是根据什么猜出来的。

3.完成教科书P4“练习一”第4题。

（1）学生独立完成后，同桌交换检查。

（2）组织学生分别观察两组算式，有什么发现？

【学情预设】第一组算式，学生可能回答“一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化”。第二组算式，学生可能回答“被减数不变，减数发生变化，差也随着变化”。

4.完成教科书P4“练习一”第5题。

师：我们学过了加、减法各部分间的关系，应用这些关系，可以对加、减法的计算进行验算。

（1）指名学生板演，其余学生在课堂练习本上独立完成。要求：先计算再验算。

（2）交流汇报：重点说说如何验算的。

【设计意图】在完成练习的过程中，注重在学生独立思考的基础上与学生进行交流，注重交流学生的思维过程。学生在应用与说理中，深刻理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分间的关系。“说理”既培养学生的思维和语言表达能力，又促使学生应用所学知识站在新的高度去理解原来学过的算理算法。

三、拓展练习

1.课件出示习题。

（1）学生认真读题，想想该怎样解答。

（2）学生用自己喜欢的方法列式计算。

（3）汇报交流。

【学情预设】学生可能会说：我先画了线段图。

借助线段图分析得出：裙子：148-19=129（元），西服外套：129+316=445（元）。

师：思路真清晰！解决较复杂问题时，借助线段图分析题意在数学学习中是一种有效的好办法。

2.课件出示习题。

（1）学生仔细读题。

（2）四人一小组讨论解题思路。

（3）学生尝试独立解决。

（4）集体分享。

◎教学笔记

【教学提示】

教师要引导并要求学生运用数学知识说理，发展能力，提升认识。

【学情预设】本题属于培优训练题，有一定的难度。发现有学生有困难时，教师及时点拨：本题中,已知正确的减数和错误的差,可先根据“被减数=减数+差”,求出错误的被减数。再将写错的被减数的十位数字和百位数字互换,得到正确的被减数。最后用正确的被减数减去1248，求出正确的结果。

【设计意图】“授人以鱼，不如授人以渔”。通过第1题的练习，让学生知道在解决较复杂的问题时，借助线段图分析题意是一种有效的办法；第2题是错中求解问题,教会学生采用逆推法，从错误的结果入手，分析错误的原因，从而计算出正确的结果。

四、课堂小结

师：通过本节课的练习，你有什么新的收获？

?教学反思

一节课下来，学生积极性很高。基础练习和提高练习是对前面所学知识的巩固提高，学生练得得心应手，正确率较高。拓展练习虽然稍微拔高了一点，但是激发了学生的学习兴趣。学生纷纷大胆地挑战自我，认真思考，团结协作，最终战胜了困难，体会到了成功的喜悦。

?作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业10分》对应课时作业。

一、根据加、减法各部分间的关系写出另外两个等式。

二、猜猜我是几，把答案填在里。

三、元元看一本名著,第一天看了54页,第二天比第一天少看18页。她两天一共看了多少页?

参考答案

一、956-309=647956-647=309

656+378=10341034-656=378

二、158221

三、54－18=36(页)

54－36=90(页)

◎教学笔记