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协同育人视域下《数字合成基础》课程思政的教学设计

与实施

刘爽武莹

北华大学计算机科学技术学院，吉林吉林132000

摘要：在协同育人视域下审视高校《数字合成基础》课程思政，就其在教学设计与实施需要展开详细分析，本文

主要从《数字合成基础》专业课程与思政教育相结合，探索专业课与课程思政教学相融合的必要性与可行性，重

点研究课堂教学的内容设计。在课程思政的教学设计实践中不断完善和提升,并带动《数字合成基础》课程的教

学设计与实施。

关键词：协同育人；课程思政；数字合成；MG动画

中图分类号：G4文献标识码：A

0引言活水平的提高，人们对影视作品的期待值也在不断增

加。因此影视后期特效制作，目前已成为影视视觉效

“协同育人”是基于对“协同”理论的系统把握

果中最重要的环节。

与深刻认知，在高校育人体系中发挥着极其重要的作

用。作为贯穿教学全过程的同时，要展现全方位教学1思政育人和课堂教学

育人的高校思想政治教育工作，我们必须把“协同育1.1思政育人

人”的相关理论与实践相融入，在充分结合我国高校课程思政教学的总理念是情景育人，总方法是体

思想政治教育工作的经验的基础上，对我们高校思政验习得，总模式是“以学为主体，以教师为主导”。因

课教育教学和专业课教育教学进行整合，形成协同育此课堂上教师应对学生结合实际案例进行教学的正确

人的效应。它为高校的“课程思政”建设提供了强有引导，启发学生。不用刻意的去灌输思政的内容，整

力的理论支撑，也为其进一步深化课程思政的发展提个育人过程可以不显山不露水的表达出来，因为“以

供了指导性的作用，深入分析协同育人的理论与“课专业知识体系为载体和底蕴，通过较为隐蔽的、潜移

程思政”教育的相互关系。对于进一步提高高校“课默化的方式进行思想政治教育，更易被青年大学生所

程思政”建设有着重要的理论意义和现实价值。接受，更加具有说服力、感染力和有效性”。其具体实

从协同育人的理论和发展来看，“思政课程”到“课施过程可以使用以下二点方法。

程思政”，充分体现了高校的思政理论与专业课相结合（1）引导问题。这是情景导入教学方法之一。它

的育人功能。我们通过不断的挖掘专业课程中的思想既能激趣，又能引发深思，为学生参与教学活动做好

政治资源，打破以往传统高校的思想政治教育的教学充分准备。如在课程教学过程中，教师不妨向学生提

理念，以围绕学生、培养学生为基本出发点和落脚点，出既有针对性又有启发性的意见或建议，是发挥教师

提高数字媒体技术专业学生的思想水平及政治觉悟观主导性和学生主体性的有效手段。

念。并开阔政治视野，以实现立德树人的目标。（2）案例分析。通过案例分析可以避免学生枯燥

《数字合成基础》是数字媒体技术专业的专业必无味的理论学习。通常案例来源主要有两大途径：一

修课程，本门课程系统的介绍AfterEffects软件的是源于教材，二是学生的竞赛资源。前者要求教师更

基础操作方法和影像数字合成的基本技巧。主要以课深层次的挖掘思政的资源，而后者要求教师深度的探

堂案例为主线，引导学生熟悉软件操作，培养学生的索学生竞赛的每一个理念，针对相应的思想理念进行

影视后期设计素养，拓