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《送元二使安西》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2012年版

内容来源：小学四年级语文（上册）第六组

单元主题：人间真情

课时：一课时

授课对象：郑州市中原区四年级学生

目标确定的依据

课程标准相关要求

（1）基于识字与写字

对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。背诵优秀诗文50篇(段)。

（3）基于口语交际

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

2.教材分析

《送元二使安西》是四年级上期第六单元《古诗两首》里的第二首。本组教材的专题为“人间真情”。这首诗是千古传诵、脍炙人口的送别诗，描写了王维送别好友元二时的依依惜别之情。教学中应注重引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，品悟诗中所描绘的景物在抒发情感方面的作用，体会朋友之间的深厚情谊，同时，激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

学情分析

（1）基于识字与写字

本课只有两个要求会写的生字，四年级的学生已经具有较强的独立识字写字能力，能够根据以往书写经验指出易错字词，教师可以重点指导一个生字“君”，另外一个生字可以让学生独立认识学习。

（2）基于阅读

四年级的学生有一定的诗歌积累，能够通过展开想象的方式学习古诗，但只能获得初步的情感体验，教师可以通过引导学生联系上下文理解关键词、创设情境、想象画面和多种形式的朗读帮助学生提升对诗歌的理解，并体会借景抒情的表达效果。

学习目标

1.能正确规范书写2个生字，会认读多音字“朝、舍”。

2.能理解古诗大意，想象诗歌所描绘的情景，有感情地背诵古诗。

3.体会景物在抒发情感方面的作用，能说出借景抒情在具体的语境中的表达效果。

评价任务

1.通过指名读、齐读、教师范写等方式，检测学生认准字音、识记字形的情况。

2.通过指名读、齐读等方式有感情地背诵古诗，结合注释理解古诗大意，通过创设情境、边读边想象画面的方式想象诗歌所描绘的情景。

3.通过联系上下文理解关键词句的方法体会景物在抒发情感方面的作用，通过赏析其他古诗，能说出。借景抒情在具体的语境中的表达效果。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

新课导入

（7′）

师生共同复习古诗，导入课题。

板书课题，解析课题。

1.能说出自己积累的古诗，认识到诗中蕴含中丰富的情感。

2.能说出自己对题目的理解。

环节二

初读课文

学习生字

（8′）

初读古诗。认识多音字“朝、舍”。

学习生字：君。师范写，生书空。

（完成目标一）

能正确认读多音字，正确朗读古诗。

2.能正确书写本课生字：君、舍。

（评价目标一）

环节三

理解古诗

品读感悟

（20′）

活动一（8′）

1.理解前两句。边读边想象，你都看到了什么？

2.学生交流，通过体会关键词句“朝雨、客舍、柳树”感受景色中流露出的伤感，引进其他古诗进一步理解“柳树”在送别诗中的特殊含义。

3．指导朗读。

活动二（12′）

1.学习后两句。这两句是什么意思？

2.交流。从“阳关”感受路途遥远，条件恶劣，一路孤独寂寞。从“更尽一杯酒”体会诗人的对朋友的依依惜别之情。

3.创设情境，想象画面，指导朗读，尝试背诵。

（完成目标三）

1.能通过抓关键词的方法学习作者借景抒情的表达方法，能感受到“柳树”在送别诗中的特殊含义。

2.能通过创设情境，想象画面的方式体会到诗人和朋友之间的深厚情感。

3.能通过指名读、齐读、边读边想象画面的方式背诵古诗。

（评价目标二、三）

环节四

练习延伸

（5′）

1.欣赏其它送别诗，说一说诗人是怎样通过景物表达自己的离别之情的？

2.作业：搜集其它古诗，思考诗人怎样表达自己的感情的。

（完成目标三）

能说出送别诗中的景物表现的离别伤感之情。

（评价目标三）

附：板书设计

送元二使安西

雨君