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《万年牢》基于标准的教学设计
教材来源：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2003年版
内容来源：小学四年级《语文（下册）》第二组
主题：以诚待人
课时：共1课时
授课对象：四年级学生
目标确定的依据
1.基于识字写字
有初步的独立识字能力。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读、做到不出声不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句表情达意的作用。
3.基于口语交际
能用普通话交谈，学会认真倾听。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
4.基于写作
乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
教材分析
《万年牢》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二组的一篇略读课文，通过学习课文中的父亲真诚地为人、做事的感人故事，让学生感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。既是略读课文，就应在短时间内抓住课文的训练重点，在一节课内将学文明理、领会方法都训练到位，这是很不容易做到的。
学情分析
1.基于识字写字
对于四年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，但易错字需重点指导。
2.基于阅读
通过上学期的学习，学生已经掌握了基本的阅读方法，即边默读，边批注，边体会。在学习过程中，教师尽量将课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，再利用多媒体辅助教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。
3.基于口语交际
四年级学生有一定的口语表达能力，但在表达时有思维混乱、层次不清、语句不流畅的现象，需要教师及时地引导和鼓励。
4.基于习作
四年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来,但是语言表达不够准确、完整。
教学目标
1．我会认识8个生字。
2．我能说出故事中做人要讲究认真，讲究实在的道理。
评价任务
1.通过互读，指名读等方式读通课文，读准字音。
2.通过联系上下文和联系生活实际，能说出故事中做人要讲究认真，讲究实在的道理。
设计意图：
让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。
教学过程
学习目标
教学环节
学习活动
评价要点及标准
教师活动
环节一
激趣导入
活动一
谈话：看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）
指导理解题目的方法。
能读准字音，正确、流利地朗读课文。概括课文大意。
通过联系上下文和联系生活实际，能说出故事中做人要讲究认真，讲究实在的道理。
环节二
初读课文，
感知内容
活动一
提出初读要求。
1．读通课文，读准字音。
2．检查字词：多音字：把（ba）闷（men）削（xiao）
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
（完成目标一）
互读，指名读，齐读第四小节
【评价目标一】
评价标准：能够准确说出。95%的学生能够会读。
范读课文，提醒孩子认真倾听，并提问学生重点字的读音。
活动二
1.课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。
2．第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
互读，指名读（评价目标二）
评价标准：概述比较准确，叙述流畅，吐字清楚，表述大方。
指导学生交流课文大意，并教会学生概括大意的方法。
环节三
细读课文，
感悟理解
活动一
1.为什么叫万年牢？
这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）
小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2.第二处万年牢指什么？
句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
什么是正道？（凭着良心做买卖）
父亲是怎么走正道的？
3.第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。
【完成目标二】
理解分析，小组交流汇报【评价目标二】
评价标准：能够在不同语境中准确判断字的意思。
指导学生理解字词的方法，组织小
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