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《我的服装我做主》教学案例
教材分析:服装的产生,首先是出于御寒、蔽体的实用需要,随着社会的不断发展,人们对服装的审美要求不断加强。“爱美之心,人皆有之”,中学生正处于朝气蓬勃的青春期,都希望自己的服装美观漂亮。本课的学习,应起到逐渐挺高中学生对“美”的认识的作用,让他们不但懂得服饰应合身得体,更懂得怎样通过服饰来表达自己的美得愿望,表达自己的个性。本科从学生装的满意度入手,引导学生关注学生装设计的知识与技能,了解校园服装的功能及色彩搭配的原理、设计图的绘制技法,以达到关注生活、关心校园文化的目的。通过学习与训练,学生的审美水平能够得到提升,设计意识能得到发展,能够大胆的展示自己的青春活力,体现富有时代气息的校园文化。
教学目标:
知识与技能:了解学生装设计的基本知识,并进一步提高对着装美的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识。
过程与方法:在“激趣导入,欣赏探究,体验创新,展示交流,总结
延伸”的过程中,以观察、探究、合作、评价等方法,完成学生装的设计。
情感态度与价值观:感受探究和创作的乐趣,培养热爱生活,热爱学
校的情感,激发发现美、创造美的愿望。
教学重点:服装设计中的款式、色彩以及搭配的能力教学难点:设计制作既美观又有新意的学生装
教学方法:引导法、自主学习法、合作探究法、展示点评法
教学过程:
教学过程:导入:
师:上课!同学们好!
师:今天老师给大家请来了4位嘉宾,下面让我们以热烈的掌声欢迎
他们闪亮登场!(随着音乐的节奏教室里出现4位学生向我们款款走来,展示他们的风采。)4位同学分别展示了不同风格的服装,你喜
欢哪一款?为什么?
生:简洁大方、时尚、文雅、有绅士风度
(设计意图:情境导入,音乐、环境配合,创造氛围,谈话引出课题)师:果然每个人对服装的品味与喜好都是不同的,这节课我们就通过学习来设计一款体现你个性的学生装。感谢四位同学的精彩展示,请
回!请同学们打开课本P14页第2单元多彩的校园生活——第3课我的服装我做主(这时教师揭示课题:我的服装我做主——板书)师:请根据任务要求:阅读课本P14-15页图文,完成以下4个问题
1、什么是学生装?(2分)
2、学生装有什么特点?(2分)
3、学生装设计的基本原则是什么?(2分)为什么?(5分)
4、你作为消费者去购买学生装会考虑哪些因素?(6分)
每题都有相应的分值,一会儿以抢答的形式进行,得分最高的小组将
获得神秘奖励。如何取得最高分呢?请看学习要求:
1、在自主学习1分钟的基础上,再进行小组讨论2分钟。
2、对关键的字词进行圈点勾画.
3、每个成员至少发言一次,选出小组发言人。展示要求:
1、脱稿进行展示
2、展示人在理解的基础上,结合自己的语言进行解说
3、其他同学准备质疑、点评和补充(每有效质疑点评补充一次2分)
(设计意图:本课知识点相对简单些,通过自学、讨论,学生可总结出答案,以抢答、神秘礼物的形式,激发学生的积极性,更好的参与课堂的学习)
师——板书课题
师:第一个问题:1、什么是学生装?(2分)生:学生装,顾名思义就是指学生穿着的服饰。
(课本P14第二段划下来)
师:第二个问题:2、学生装的特点(2分)生:
师:同学们所说的这些总结起来大致是以下两点:
1. 体现学生的年龄特征,朝气蓬勃,积极阳光~
2. 简洁大方、舒适得体,展现气质与活力~
师:特点决定了设计师在设计学生装时的基本原则必须是第三个问题
3、学生装设计的基本原则是什么?(2分)生:美观与实用相结合——板书
师:你如何解读美观与实用相结合?(5分)
生:
师:所以说,公主礼服很漂亮,但是平时我们能穿吗?不能~因为场合不合适,不实用~男生穿裙子美观吗?不美观~因为体现不出性别差异~所以实用与美观缺一不可;而有了实用价值如何创造美呢?美是有规律可循的,我们通过图片一起来发现:
爱美之心人皆有之~~~女生为了凸显修长的身材,借助服装巧帮忙:当上衣短的时候,裤子就显得很长,营造修长的美腿的效果,这叫上
短下长~
当上衣长的时候,裤子就要短~这叫上长下短
当外衣长的时候,里面打底衫就要短~这叫外长内短
当打底衫长的时候,外面的背心(外罩)就要短~这叫外短内长而男生不能太花哨,所以服装的变化不大,随着年龄的增长选择的服装就越发阳光、青春、经典、庄重、沉稳整齐划一
(设计意图:总结服装搭配美的规律,并通过图片比较男女生服装搭
配的差异,本环节具有实用效益,为本节课的创作及下节课的服装秀
打下基础)
师:了解了美的规律,你作为消费者去购买学生装,你会考虑哪些因
素?——第四个问题(6分)
学生装设计的要点:
学生装设计的要点:
款式
色彩——————板书——课件面料
师:刚才同学们提到的款式、色彩、面料正是设计师为创造美
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