【一流课程申报】《数据通信与计算机网络》.docxVIP

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线上线下混合式一流课程《数据通信与计算机网络》

一、课程简介

《数据通信与计算机网络》课程是电子信息类专业必修课，在人才培养体系中起着承上启下的作用。课程聚焦新工科培养新模式，以工程教育认证为标准，明确课程教学目标为坚持立德树人，使学生掌握数据通信与计算机网络的理论基础，搭建与技术发展同步的网络场景，采用实践案例与项目开发方式，使学生具备利用网络知识分析问题的能力，具备网络系统的规划与设计、构建与开发、故障排查与维护等能力，最终能够解决复杂网络工程问题，支持工程教育专业认证中的工程知识、设计开发能力和现代工程知识的达成，适应新技术、新产业、新经济的发展。课程主要内容为：网络体系结构、先进网络技术、复杂工程应用。

二、课程沿革

伴随着网络和通信技术的发展，课程建设分成起步、探索、发展、深化四个阶段，2010年获批校级精品课，2020年被教育部认定为国家级一流线下课程。

起步阶段：自1992年开始，以讲授“Novel局域网”为主，搭建了基础网络实验室，为后期建设奠定了良好的基础；

探索阶段：以讲授Cisco技术为主，通过教材建设、课程改革、实验体系更新，实现精品课程建设；

发展阶段：引入华为技术进行课程的CDIO改革，搭建华为网络通信平台，校企合作实现“双师”培训；

深化阶段：校企深度融合协同育人，建成覆盖数据通信、传输、交换、移动的全程全网通信系统平台，以课程评估为助力，以行业竞赛为契机培养学生创新能力，构建了全新高效的“理-虚-实”一体化的课程教学与实训体系。

三、课程特色：

（1）融入式的课程思政：课程在授课过程中，坚持立德树人，将思政元素、创新创业教育融入其中，以价值引领深化课程思政，将华为精神、家国情怀等思想政治教育元素与知识体系教育有机结合，帮助学生深入了解华为网络技术的前沿性和先进性，激发学生的奋斗精神和学习兴趣。

（2）集成化的课程体系：课程组根据新工科培养新模式，以工程化为主线，以知识构建与工程能力培养为目标，重组专业核心理论与知识，根据华为创新人才培养链与专业课程间的关系，引入华为创新人才培养模式与质量评价标准，构建集成化课程体系。授课过程由问题导出理论、由理论衍生实践与新技术，将各知识点组成层次化知识结构，关联先导和后续课程，用以支持解决复杂工程问题。

（3）模块化的教学结构：基于集成化的课程体系，课程采用了模块化教学结构，包括：网络基础、网络技术和网络应用模块。自下而上组织教学内容，驱动教学实施，组成具有逻辑性的层次结构知识，加深学生对通信网络的基本理论和通信新技术的理解。

（4）多元化的教学方法

①工程案例教学法

工程案例按照企业级应用开发方法来设计，将理论知识、实践能力、应用环境相结合，以实践为导向，推动工程实践能力培养。

案例教学法以“理”为基础（扎实的网络基础知识）、“虚”为手段（华为eNSP虚拟仿真平台）、“实”为目标（企业级通信网络平台），构建“理-虚-实”一体化的课程教学体系。

②工程项目探究法

课程以CDIO“基于项目的教育与学习”理念设计具有挑战性的实训项目，采取小组协作、共同攻关的方式，经过分析需求-提出方案-实施方案-方案测试等一系列的环节，完成网络构建、网络互联、网络管理等实际问题，培养学生的工程素养、工程能力、团队协作和创新精神。

五、课程资源建设

课程资源由线下和线上资源组成。

线下资源以十二五规划教材《计算机网络》为主，以华为认证系列教材作为补充。

使用华为学习平台iLearningX线上资源，引导学生们在课下自主学习平台上更贴近产业实际的前沿网络技术内容，教师更加关注课程设计和课堂组织，通过学生讨论及时对学生的学习状况和问题做出反馈，实现高阶性教学目标。

课程慕课资源已经录制完成，近期即将上线。

六、课程评价及改革成效

课程受到了学生的好评，麦可思第三方对任课教师的评价优异。学生通过课程学习，构建了系统的、清晰的网络知识体系，得到后续课程教师的肯定。通过工程案例教学，打破了课堂沉默，调动了学生学习的主动性。引入华为前沿、先进技术的学习，学生学习内容贴近产业需求和工程实际，工程实践能力明显提高，近两年来学院多名学生通过华为认证HCNA-RS认证，多名学生产业竞赛获奖，40多名毕业生在华为等知名企业就业，其团队协作和创新能力得到企业专家与用人单位高度认可。

七、课程持续改进:

课程组在教学过程中将“学生中心、成果导向、持续改进”的三大理念落实到日常教学活动中，完成“金课”标准的落地实践：首先，全面梳理课程体系，基于OBE理念完成了课程教学大纲的规范化；其次，完成了线上课程资源的录制，制作完善课程的线上学习平台；同时，对课程预期学习成果的整体达成情况进行多方位、多维度评价，以“评”促“改”，督促教师改善教学策略，提升教学能力；另一方面，通过过程性考核激发