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Vol.42No.4物理教师第42卷第4期
(2021)PHYSICSTEACHER2021年
科学探究:思维不能缺席
——对“牛顿第一定律”教学的深度思考
王高
(江苏第二师范学院,江苏南京21001)
摘要:科学探究是物理学科核心素养的基础,思维是科学探究的灵魂.在物理教学中要抓住物理的本质特
征,充分重视理性思维训练,促进学生的思维生长,让物理核心素养真正在课堂教学中落地.
关键词:科学探究;理性思维;思维生长
科学探究是人们发现规律、获取知识的主要表1
过程和重要方法,是物理教学的重要目标、内容代表研究
观点进步之处价值体现
人物方法
和手段.科学探究是物理学科核心素养重要内容
让物理学从生
之一,也是物理观念、科学思维、科学态度与责任
必须有力作产与生活的实
素养培育的基础.然而,中学物理实际教学中大用在物体践中自然生
部分老师搞的是“速成探究”而不是科学探究,即上,物体才长,从生产与
亚里士能运动,没观察+从生活现象走向生活的经验中
老师带着学生快速地完成探究程序,有“形式”却多德有力的作直觉本质探寻.研究物理的做
鲜见效果,欲速而不达.究其原因主要是在科学用,物体就法符合人的认
要静止下知规律.
探究中让“思维”缺席了,学生不能形成自己的思来.物理植根于
考,被动地跟着老师“探究”,这种状况急需变革.生活.
本文以“牛顿第一定律”的教学为例做一深度如果没有摩
擦,一旦物由于惯性,地面把实验方法引
探究.
体具有某一上的物体是匀速入了物理学研
1格物致理:物理的本质特征速度,物体实验+运动.究,标志“物理
物理学是基于观察、实验来建构物理模型,通伽利略将保持这个逻辑地面上的物体之学真正的开
速度运动下推理所以会停下来,端”.
过科学推理、论证
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