科学探究思维不能缺席——对“牛顿第一定律”教学的深度思考.pdf

Vol.42No.4物理教师第42卷第4期

(2021)PHYSICSTEACHER2021年

科学探究：思维不能缺席

——对“牛顿第一定律”教学的深度思考

王高

（江苏第二师范学院，江苏南京21001）

摘要：科学探究是物理学科核心素养的基础，思维是科学探究的灵魂.在物理教学中要抓住物理的本质特

征，充分重视理性思维训练，促进学生的思维生长，让物理核心素养真正在课堂教学中落地.

关键词：科学探究；理性思维；思维生长

科学探究是人们发现规律、获取知识的主要表1

过程和重要方法，是物理教学的重要目标、内容代表研究

观点进步之处价值体现

人物方法

和手段.科学探究是物理学科核心素养重要内容

让物理学从生

之一，也是物理观念、科学思维、科学态度与责任

必须有力作产与生活的实

素养培育的基础.然而，中学物理实际教学中大用在物体践中自然生

部分老师搞的是“速成探究”而不是科学探究，即上，物体才长，从生产与

亚里士能运动，没观察+从生活现象走向生活的经验中

老师带着学生快速地完成探究程序，有“形式”却多德有力的作直觉本质探寻.研究物理的做

鲜见效果，欲速而不达.究其原因主要是在科学用，物体就法符合人的认

要静止下知规律.

探究中让“思维”缺席了，学生不能形成自己的思来.物理植根于

考，被动地跟着老师“探究”，这种状况急需变革.生活.

本文以“牛顿第一定律”的教学为例做一深度如果没有摩

擦，一旦物由于惯性，地面把实验方法引

探究.

体具有某一上的物体是匀速入了物理学研

1格物致理：物理的本质特征速度，物体实验+运动.究，标志“物理

物理学是基于观察、实验来建构物理模型，通伽利略将保持这个逻辑地面上的物体之学真正的开

速度运动下推理所以会停下来，端”.

过科学推理、论证