科学探究思维不能缺席——对“牛顿第一定律”教学的深度思考.pdf

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Vol.42No.4物理教师第42卷第4期

(2021)PHYSICSTEACHER2021年

科学探究:思维不能缺席

——对“牛顿第一定律”教学的深度思考

王高

(江苏第二师范学院,江苏南京21001)

摘要:科学探究是物理学科核心素养的基础,思维是科学探究的灵魂.在物理教学中要抓住物理的本质特

征,充分重视理性思维训练,促进学生的思维生长,让物理核心素养真正在课堂教学中落地.

关键词:科学探究;理性思维;思维生长

科学探究是人们发现规律、获取知识的主要表1

过程和重要方法,是物理教学的重要目标、内容代表研究

观点进步之处价值体现

人物方法

和手段.科学探究是物理学科核心素养重要内容

让物理学从生

之一,也是物理观念、科学思维、科学态度与责任

必须有力作产与生活的实

素养培育的基础.然而,中学物理实际教学中大用在物体践中自然生

部分老师搞的是“速成探究”而不是科学探究,即上,物体才长,从生产与

亚里士能运动,没观察+从生活现象走向生活的经验中

老师带着学生快速地完成探究程序,有“形式”却多德有力的作直觉本质探寻.研究物理的做

鲜见效果,欲速而不达.究其原因主要是在科学用,物体就法符合人的认

要静止下知规律.

探究中让“思维”缺席了,学生不能形成自己的思来.物理植根于

考,被动地跟着老师“探究”,这种状况急需变革.生活.

本文以“牛顿第一定律”的教学为例做一深度如果没有摩

擦,一旦物由于惯性,地面把实验方法引

探究.

体具有某一上的物体是匀速入了物理学研

1格物致理:物理的本质特征速度,物体实验+运动.究,标志“物理

物理学是基于观察、实验来建构物理模型,通伽利略将保持这个逻辑地面上的物体之学真正的开

速度运动下推理所以会停下来,端”.

过科学推理、论证

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