2023 年高考全国甲卷和乙卷理综化学试题分析 .docx

基于

基于SOLO分类评价理论的高考化学试题能力结构水平分析及教学启示

——以2023年高考全国甲卷和乙卷理综化学试题为例

王春,单旭峰2,江合佩3

(1.北京教育学院，北京100120;2.教育部教育考试院，北京100000;3.厦门市教育科学研究院，福建厦门361003)

摘要：2023年全国卷高考化学试题践行高考评价体系要求，突出对化学核心素养、必备知识和关键能力的考查，体现了育人价值导向，有利于促进基础教育改革和高考综合改革的发展。依据SOLO分类评价理论对2023年高考全国甲卷和乙卷化学试题的能力结构水平进行比较研究，探查试题命制特点和规律，以期优化和改进课堂教学。研究发现：试题SOLO层次结构完整，多点结构水平和关联结构水平试题占比较高，体现试题的选拔性；知识模块SOLO层级分布整体平稳，试题检测内容全面，注重对基础知识的考查，体现试题的基础性。

关键词：SOLO分类评价理论；高考化学试题；能力结构水平

文章编号：1005-6629(2023)11-0083-08中图分类号：G633.8文献标识码：B

最新颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出：“科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。2”由此可见，高考试题的命题特点和试题对学生能力水平的考查对今后的复习备考具有较强的导向性，备受广大教师的关注。本研究结合2023年高考全国甲卷和乙卷理科综合化学试题，借助SOLO分类评价理论对试题考查的能力结构水平进行解读，并对今后化学教学提出几点建议，以期使广大化学教师在了解试题命题特点的基础上，深入了解高考化学试题的能力水平层次，提升课堂教学的效率，促进学生核心素养的全面发展B?。

1SOLO分类评价理论基本内涵

SOLO分类评价理论(StructureoftheObservedLearningOutcome)又被称为可观察学习成果结构，作为一种以等级描述为特征的质性评价研究方法，SOLO分类评价理论的基本理念主要来源于皮亚杰的认知发展阶段论国。SOLO分类理论针对学生回答某一问题展现出来的不同思维层级，将思维能力水平按从低到高、从简单到复杂的原则划分为前结构水平(P)、单点结构

水平(U)、多点结构水平(M)、关联结构水平(R)、抽象拓展结构水平(Ea)。SOLO分类理论的结构水平、基本特点及模型表征如表1所示四。

表1SOLO结构水平基本特点和模型表征

SOLO结构水平

基本特点

模型表征

前结构水平

(Prestructural简记P)

学生不清楚问题考查的目的，不能找到问题的相关线索，回答问题思维逻辑较混乱，根据感觉对问题进行判断，不能正确得出问题的答案。

单点结构水平(Unistructural简记U)

学生对问题没有一个全面的理解，仅关注到问题中单点的线索，对问题的理解趋于表面化，凭了解的单点知识直接得到

答案。

●

多点结构水平(Multistructural

简记M)

学生能抓住问题的主要线索，并能发现多个解决问题的方法，但没有将思路有机地结合起来，没有

对所包含的信息进行有效的整合，或是将简单关键词相联系，没有形成知识网络团。

832023年第11期(C)1994-2023ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.

测量评价1考试评析

续表

SOLO结构水平

基本特点

模型表征

关联结构水平(Relational简记R)

学生能够将问题中所提取出的有效线索以及相

关解决问题的素材有机整合，形成一个庞大的分析体系，用作解决更为复杂问题的工具，使其在设

定的问题情境中不会出现不一致的情况。

抽象拓展结构水平

(Extended

abstract简记Ea)

学生不仅能够做出关联

性的回答，还能对问题进行适当的抽象概括，在解决问题时，首先对情境中

的已知素材进行初步编码，同时将已知信息与大

脑中的抽象原理进行逻辑关联，最后导出关联后的逻辑信息，迁移运用到陌生的问题情境。

2基于SOLO分类评价理论的高考化学试题研究

全面了解高考化学试题考查的能力水平层次，对教师的课堂教学和学生的能力培养有着积极的意义，对学生学