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高职护理专业人才培养模式的创新途径研究

目录

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正文 2

文1：高职护理专业人才培养模式的创新途径研究 2

一、创新人才培养形式 2

（一）明确专业目标 2

（二）健全教学体系 3

二、创新课程体系 3

（一）科学设置课程 4

第一，秉承着前期趋同 4

（二）凸显实践过程 4

第一，延长实践时间 4

三、创新教学方法，创新人才培养模式 5

（一）课堂教学 5

第一，采取启发式 5

（二）实践教学 5

第一，创新教学形式 5

文2：多学科渗透交叉人才培养途径研究 6

一、多学科渗透交叉人才培养的必要性 6

1.有利于挖掘创新潜能，推动经济发展 7

2.有利于提高就业能力，满足复合型人才需求 7

3.有利于转变教育理念，促进高校改革 7

二、多学科渗透交叉人才培养的制约因素 8

1.学科专业设置固化 8

2.教学管理制度限制 8

3.导师队伍力量薄弱 9

三、多学科渗透交叉人才培养的途径 9

1.确立多学科渗透交叉人才培养的教育理念 9

2.形成学科大类课程设置体系 10

3.构建弹性的教学管理制度 10

4.加强导师队伍建设 10

原创性声明（模板） 11

正文

高职护理专业人才培养模式的创新途径研究

文1：高职护理专业人才培养模式的创新途径研究

伴随着医疗技术水平的提高，对护理专业人才提出了新的要求。为此，高职院校需树立以市场为目标、以宽基础、活模块的人才培养理念为目标，以发展为宗旨、以全面发展为核心，创建学校自己教学特色。结合市场要求调整专业内涵、专业方向，抓住市场人才需求，为学生今后从事临床护理工作奠定基础。

一、创新人才培养形式

（一）明确专业目标

按照医院护理工作要求采取专业分向的人才培养形式，护理专业分为不同方向，比如：急救与重症护理、手术室护理、老年与社区护理、精神与心理护理等，实施前期趋同，后期分化的培养形式，完善课程体系、明确岗位能力需求，编制核心课程体系，根据专业方向培养需求增加专业知识学时，综合基础医学知识，调整课时。

（二）健全教学体系

将培养目标中不同技能等级的应知应会部分根据属性划分多个单元，有序落实，逐层完成目标。单元式课程创建根据培养目标和社会需求融合的理念、岗位能力培养和综合素质教育融合、理论和实践融合，按照就业岗位群与技术能力需求完善课程机制、创新教学内容。第一，理论教学分为6个单元。第一单元：公共课，分为思政教育、英语、计算机等课程。第二单元：专业基础单元，分为护士人文素养、人体结构和功能、异常人体结构和功能、健康评估。第三单元：专业课，分为护理技术、内科护理、外科护理、母婴护理等。第四单元：专业方向课单元，按照专业方向设置美容护理、口腔护理、社区老年护理等。第五单元，选修单元：分为美学形体、音乐、文学等。第六单元，讲座教学，分为安全指导、感染预防、文献检索等。第二，实践教学同样包括6个单元。第一单元：护理技能，分为生命体征观察、饮食、生活护理等。第二单元：临床护理技能，主要针包含内外妇儿专科护理操作。第三单元，专业方向技能单元，分为手术室护理技能、重症监护技能、康复技能。第四单元，临床见习单元，低年级学生课件见习，二年级学生见习7天，以分组形式自选临床情境，扮演不同角色，模拟临床真实诊疗与护理过程。第五单元，设置护理科研兴趣的小组，组织发明活动。第六单元，实习实训，结合专业特征安排实习内容，提高学生实践操作水平、培养问题解决能力。

二、创新课程体系

（一）科学设置课程

第一，秉承着前期趋同

秉承着前期趋同，后期分化的理念采取精选、整合、完善课程内容、科学分配学时。完善主干课程、知识结构，调整部分课程内容，加强人文课程学时比重，扩大知识面，提升学生综合素养。第二，根据单元设置课程，调整教学内容，根据不同课程分类缩减重复内容，完善重点内容，优化公共课与专业基础课。第三，增强较弱单元学习，比如：创新活动、讲座单元，增加课程与课时，更好的顺应现代临床护理实践教学，培养学生创新意识、提高实践能力。

（二）凸显实践过程

第一，延长实践时间

延长实践时间，重视实践力度；延长实习实践，按照1：1比例分配实践教学和理论教学。第二，扩大技术深度，加强实践教学。自第4学期后，教师结合学生学习特点、兴趣喜好选择专业昂想，扎实掌握各领域技术技能，为今后工作奠定基础。比如：口腔护理的专业学生深入口腔医院；重症急救护理方向学生深入急救中心；手术室护理专业学生深入各医院手术室等。明确专业方向、采取教学内容对口，学生在实践过程中表现较强得适应性，提高评价效果。

三、创新教学方法，创新人才培养模式