高中语文部编版必修上册课件18：第1课 沁园春 长沙.pptx

第1课沁园春长沙;;;1.了解这首词的写作背景,识记这首词中的生字新词,熟练朗读并背诵这首词。

2.品味词的语言和意境,分析景中寓情、情中显志的特点。

3.体会作者在这首词中所表现的变革社会的雄心壮志,树立远大的人生目标。;1.连线作者

毛泽东(1893—1976),字润之,湖南湘潭人。伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他又是一位有鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。他在各时期的诗词或抒情,或咏物,或怀古,描写了风起云涌、波澜壮阔的革命形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。;2.探寻背景

这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,显示出工人阶级的力量,与此同时,农民运动也如火如荼。毛泽东直接领导了湖南的农民运动,成立了30多个农民协会。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留期间,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,回忆往昔的战斗岁月,写下了这首词,抒发了自己以天下为己任的伟大抱负。;3.文体知识

词,是配合宴乐乐曲而填写的歌诗,又称曲子词、长短句或诗余。按字数的多少,词可分为小令(58字以内)、中调(59~90字)和长调(91字以上)三种。以是否分段(或“阕”“片”)来划分,词又有单调、双调、三叠、四叠的区别。

词牌,就是词的格式的名称。每种词牌都有一定的格律,不同的词牌,其段数、句数、字数、韵律,均有不同的规定。作者按照这个格式去作词,叫作填词。词牌起初一般是题目,后来仅表示一定的格式,与内容无关。;1.这首词描绘了几幅画面?请根据内容给各幅画面加个小标题?

提示描绘了四幅画面:独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。;2.“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在全词结构中起什么作用?

提示起过渡作用。本词上片写独立寒秋、故地重游而看到的景色,自然而然地想到以前与“同学”一起来游的情景,于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中,过渡自然,衔接巧妙。;1.“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”三句有何表达作用?

提???这三句,点明了时间、地点和特定环境。一个“独”字写出了词人孤身一人重游故地的形象,再现了当时特定的环境,为下文的回忆和抒情做铺垫。一个“立”字凸显出抒情主人公卓然而立、坦荡从容的形象,极富表现力。“寒秋”既点明季节为深秋,也暗喻当时的斗争形势。“寒秋”与“独立”营造了引发词人抒怀的环境氛围:萧索而空寂。“北去”写出了湘江奔流的气势,契合了词人心中的感情和广阔豪放的胸怀。;2.上片的“看”字统领到哪一句?这几句描绘了一幅怎样的画面?

提示“看”字统领到“万类霜天竞自由”。从山上、江面、天空、水底四个方面描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图:远望群山,重重叠叠的树木遍染红色;近看湘江,满江秋水碧绿澄澈,船只争相行驶;仰望天空,雄鹰翱翔;俯视水中,鱼儿欢快地畅游。宇宙万物都在这秋天里生机勃勃地自由舒展。这幅图画远近相间,动静结合。;3.在上片中,词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型的景物进行描写,远近相间,动静结合,对照鲜明。试做简要分析。

提示在上片中,词人从山上、江面、天空、水底选择了多种景物:从山上选取了“林”,江面选取了“舸”,天空选取了“鹰”,水底选取了“鱼”来进行描写。其中“林”是静景,“舸”“鹰”“鱼”是动景;“层林”;所处的“万山”是远景,“鱼翔浅底”的“鱼”是近景。所写景物由上到下,层次分明。这样就做到了远近相间,动静结合,形成了鲜明的对比。这些对比体现出词人观察的角度和写景的层次,同时也把景物写活了,避免了呆板。;4.下片的“恰”字领起了哪几个句子?“同学少年”是怎样的形象?

提示“恰”字总领以下七句:“同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。”正值青春年少的同学们,意气风发,才华横溢,激情奔放,敢说敢做,革命斗志十分旺盛。面对祖国的大好河山,他们指点评论,经常在一起讨论国家大事,写出激浊扬清的文章,把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气魄。;5.下片最后三句话有何深刻含义?

提示这三句是由观赏景物进入理性的思考,它巧妙地回答了“谁主沉浮”这一问题。这既是词人“独立”的必然结果,也是一个满怀革命理想、充满必胜信念的革命家向旧社会、旧制度的挑战!;结构图解;1.写景、叙事、抒情完美结合。

上片写景抒情,以“独立”开篇,以江、洲为背景,构成以词人为主体的画面,流动着词人激荡的思潮,为下文“怅”“问”“忆”蓄势。接着用一“看”字承首句“立”,总领以下七句,描绘了一幅生机盎然的“湘江秋景图”,奠定了全词壮怀激