统编版小学语文 六年级上册 第3单元 12《故宫博物院》 板块教学设计.pdf

12*故宫博物院

教学目标

1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。

教学重点

1.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

2.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。

课前准备

教师准备：查找有关故宫博物院的资料，搜集太和殿、中和殿等景点资料及

图片。

学生准备：搜集故宫博物院的相关资料。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一激趣导入，明确任务

活动1图片导入，介绍资料

1.课件出示故宫博物院的相关图片：同学们，你们知道这是哪里吗？对，这

就是我们常说的北京故宫。

2.交流资料：课前老师让你们搜集了有关故宫的历史资料，谁愿意来介绍一

下？(生介绍关于故宫的历史资料，教师点拨，课件出示资料)

3.导入：这就是北京故宫。这个古老而神秘的紫禁城，已经打开了尘封已久

的门窗，今天就让我们来观看它壮丽的色彩，倾听它的声音，呼吸它的历史气息。

(师板书课题，学生齐读课题)

活动2明确阅读任务

1.过渡：同学们，阅读有各种不同的目的，而不同的阅读目的，采用的阅读

方法也会有所不同，大家一起来看看我们今天的阅读任务。

2.默读课题下面的阅读提示，交流阅读任务。

课件展示：

为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

3.提问：针对不同的阅读任务，又该怎么来阅读课文所提供的这四份材料呢？

4.同桌讨论，任选一个任务，为了完成阅读任务，可以怎么做？

5.根据学习提示，确定自己的学习任务，组成学习小组。

操作指导：本课是一篇略读课文，教师要尽可能放手，让学生自己选择学习

任务，讨论该怎样阅读课文，使学生懂得要有针对性地学习，从而感受到阅读目

的不同，选用的阅读方式就不同。在明确学习任务之后，让学生根据自己的兴趣

或特长来选择自己的阅读任务，并自主组建学习小组，为完成学习任务做好充分

的准备。

板块二迁移方法，自主阅读

活动1回顾方法，交流阅读策略

1.引导学生回顾前两篇课文的阅读方法，教师相机点拨。

课件展示：《竹节人》：阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就不

同。

《宇宙生命之谜》：根据问题，选择阅读材料。

2.交流：你会怎样根据不同的任务选择课文中的阅读材料呢？

(1)引导学生快速浏览材料，根据不同任务，选择相关材料。

(2)汇报交流，教师相机点拨阅读策略。

课件展示：要完成任务一，重点阅读材料一、材料三、材料四。

要完成任务二，重点阅读材料一、材料二。

3.交流阅读策略和方法，教师相机指导。

(1)迁移运用策略。

课件展示：阅读时，要先根据自己的阅读任务筛选出合适的阅读材料；与阅

读目的相关性不强的内容，可以跳过或简略地快速阅读。哪一个材料对阅读任务

有帮助，就要多读几遍(精读)。

(2)运用方法。

课件展示：根据自己的阅读目的，采用合适的阅读方法，如找中心句、抓关

键词、提取关键信息等。

活动2根据任务，展开阅读

1.组内成员先带着本组的阅读任务，结合课件中的图片，各自阅读相关材料，

边读边填写学生活动卡中的相关栏目。(课件出示故宫图片、学生活动卡)

学生活动卡

我的阅读任务设计故宫一日游路线图选择景点作讲解

我选择的阅读材料

我运用的阅读方法

我的阅读成果

我这样设计/讲解的原因

2.小组合作，交流各自的阅读情况，并完善学生活动卡中的相关栏目内容。

(1)组内交流第一个阅读任务时，每个人都向小组成员展示自己画的参观路线

图，并解释为什么要这样设计。