《平移与旋转》教学设计.docxVIP

学校： 教师： 年级：二年级学科：数学

课题：平移与旋转

教材分析：

《平移与旋转》是北京版二年级上册第四单元的内容。属于“图形与几何”领域，是发展学生空间观念的好素材。第一、二学段“图形与几何”课程内容，分为四个部分,“平移与旋转”属于图形的运动这部分中的合同运动，即形状和大小不变，仅仅位置发生变化。

第一学段中，学生以认识的平面图形以及前、后、上、下、左、右知识为基础，教师要提供大量丰富的图形运动现象，让学生结合实例感受平移和旋转现象，归纳、发现其运动的特点。

为第二学段的平移与旋转，即“按要求在方格纸上画出一个图形经过水平或竖直方向平移或绕一点旋转90度后所得的图形J打好基础。

本单元教材内容包含两部分：第一部分是平移，第二部分是旋转。

例1是平移的教学。这些平移现象分为三类：如推拉抽屉和观缆车的运动反映出的是水平方向上的平移现象，观光电梯的运动反映出的是竖直方向上的平移运动，滚梯的运动则反映出的是倾斜向上的平移运动。通过这些平移现象，学生可以进一步将其与自己已有的生活经验建立起联系，更好地把握物体平移运动的特点。

例2是旋转的教学。教材仍是借助实际生活中的实例来引入：风向标、电风扇的扇叶、游乐场中的旋转飞机以及铁门的运动都反映了旋转的现象。

教学中，还可借助“生活中，你还见到过哪些平移、旋转现象”，引导学生补充相关实例，为空间观念的形成架起支点。

学情分析：

物体的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，但作为数学概念则是第一次和学生见面。通过对学生闭卷、随机访谈形式相结合的前测研究、分析，我对京版二年级上册“平移与旋转”这节课的教学难点进行了梳理。即学生对于以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，旋转一定角度的运动现象，比如像荡秋千、开门等的描述和判断，是学习的难点。这恰恰反映出学生在“描述图形的运动和变化”这方面空间观念的薄弱。

教学目标：

.通过生活实例，使学生初步感知生活中的平移、旋转现象，直观认识物体的平移与旋转，并能对生活中的平移和旋转现象进行正确判断。

.在观察与操作活动中，使学生体会到物体平移、旋转的运动特点，培养学生观察、分析能力，并在探索物体运动的过程中发展学生的空间观念。

.通过让学生发现生活中平移、旋转的现象，使学生感受到数学就在身边，体会到数学的应用价值，培养学生学数学、用数学的意识。

教学重点：正确判断生活中平移和旋转现象。

教学难点：初步理解平移和旋转的特点。

四、课堂总结，激励创新

板书设计

上海音乐厅整体平移至上海市中心的广场花园

1.这节课学了什么新知识?你有什么收获和体会？

生1:我知道什么是平移了。生2：我知道什么是旋转了。生3：平移和旋转在生活中的作用太大了……

生4：数学真是太神奇了！

2.知识就是力量，智慧创造神奇！希望同学们都能创造自己的美好生活！

平移与旋转

使学生感受到数学就在身边，体会到数学的应用价值，培养学生学数学、用数学的

思识。

整体梳理学习内容、收获、体会，同时激励学生勇于创新。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

.利用已有经验，为空间观念的形成架起支点。现实生活中丰富的原型和经验是发展学生空间观念的宝贵资源，因此教师把数学课堂延伸到生活的空间，同学们的玩具中，人们的日常用品中，科技领域研发的成果中……从小到大，由近及远，处处都有平移或旋转的现象存在。教师充分借助学生已有的经验，使学生在课堂上所获得的数学知识在生活中找到了丰富的支点，在观察、思考与交流中发展空间观念。

.通过操作活动，为空间观念的形成奠定基础。心理学的观点认为，要想建立空间观念，必须有动手做的过程。因此，本节课教师引导学生进行操作活动，让他们亲自玩一玩、分一分、连一连等，调动视觉、触觉、听觉等多种感官的协同活动，为形成学生的空间观念奠定基础。

.加强合作交流，为空间观念的发展拓宽空间。培养空间观念需要大量的实践活动，这不仅需要自主探索、亲身实践，更离不开大家一起动手、共同参与。这节课中安排了三个层次的互动。首先是小组内生生之间的互动，进行玩具分类。其次安排了小组学生和全班学生之间的互动，小组向全班学生展示汇报，其他学生倾听、补充或纠正。第三是教师和全班学生之间的互动，引出概念、深入理解。合作交流中使学生的空间观念逐步发展起来。

教学方法：观察法、演示法、讨论法

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

一、导入新

1.同学们喜欢玩玩具吗？快说

3分

课，激发兴

一说你带了什么玩具？想玩

趣。

吗？

学生：喜欢。指名说自己带了什么玩具。学生玩玩具。

通过

2.下面请小组内4个人轮流玩