部编版高中语文必修下册教学设计22：第16课 六国论.docx

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六国论

【素养·目标导学】

1.语言素养目标：掌握文章中出现的古汉语知识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法，并训练学生古文阅读能力和概括能力。

2.思维素养目标：学习运用分论点，并举例论证的方法，体会借古讽今的写作特点。

3.文化素养目标：了解苏洵的人生经历和其作品的精神内涵，感悟古人对待历史的态度。

4.审美素养目标：体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。

教学重点：

1.学习运用分论点和举例论证的方法，体会借古讽今议论文的写作特点。

2.理清作者的论证思路，学习作者围绕中心论点展开论证的方法。

教学难点：

了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。

教学方法：

诵读法、讲练结合法、讨论探究法

教学时数：

共三课时

《六国论》第一课时

【教学过程】

【情境·激趣导入】

有这样一首长诗：“当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。寒窗多少年，青丝根根白。父子同进京，三人皆中举。皇城咸震惊，争诵苏洵名。读书从不晚，辛勤为第一。”这首诗叙述了苏洵父子刻苦读书、终于中举名震京城的故事。也有这样一首短诗：“大器晚成传美名，言兵六国出奇声。三苏共逐文坛盛，不负老泉劳半生！”这首诗也高度概述了苏洵大器晚成、“不负劳半生”的生平经历。其中，“言兵六国出奇声”指的是苏洵史论文的典范之作《六国论》。那么，苏洵在这篇文章中究竟发出了怎样的“奇声”呢？今天，我们走近苏洵，走进《六国论》，去体味其中深刻的思想内涵。

一、解题

六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独霸天下，国与国之间经常进行战争。《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。

“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。六国论，其实是六国破灭之论，，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

二、作者介绍

苏洵（1009～1066），字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。

苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集·权书》。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。

三、写作背景

北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，于是统治者横征暴敛导致社会矛盾尖锐，朝廷内部政治上专制腐败，军事上软弱无能以致外交妥协投降。

北宋的这种纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写《六国论》，以“六国破灭之道”来讽刺当朝统治者，希望北宋统治者改弦更张，勿重蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。

四、文体知识

论

论，是古代常用的一种文体，分为两种:一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张;一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文。

【基础·清单检查】

预习检查

给下列加点字注音：

弊在赂秦（lù）六国互丧（sàng）

率赂秦耶（shuài）思厥先祖父（jué）

暴霜露（pù）奉之弥繁（mí）

与嬴而不助五国也（yǔ）燕赵之君（yān）

洎牧以谗诛（jì）邯郸为郡（hándān）

革灭殆尽（dài）秦人食之不得下咽（yàn）

为（wéi）国者无使为（wéi）积威之所劫哉

【课文·内容研读】

任务活动一：初读课文

1、教师范读，学生注意标注节奏。

2、齐读课文、注意语气要连贯。

任务活动二：疏通文意

1．请在以下句子中找到通假字，写出本字并解释意义。

（1）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（厌通“餍”，满足）

（2）当与秦相较，或未易量（当通“倘”，如果）

2．请注明加点词的活用情况，并解释意义。

（1）理固宜然（名词作状语，在道理上）

（2）李牧连却之（使动用法，使……退却）

（3）日削月割，以趋于亡（名词作状语，一天一天地、一月一月地）

（4）惜其用武