语文人教版七年级上册《做一个会说话的人——语言得体》教学设计.docx

《做一个会说话的人——语言得体》教学设计

教学目标知识与能力:

了解因语境条件变化而引起语言表达的变化的基本类型和规律。

掌握语言得体的基本方法，在平时的生活或写作中，学会使用得体的语言。过程与方法:

学生分析生活中的现象，总结语言得体的规律。

学生根据情境，体会并运用语言表达得体的方法。

情感态度价值观：教育学生做一个尊重他人，谈吐文雅，能得体的表达自己观点的人。

教学重点：掌握语言得体的基本类型和规律。

教学难点：语言表达得体在具体情境中的运用。教学方法：点拨法、讲解法、训练法

教学课时：1课时

教学过程

一、故事导入

由学生表演《待客》的故事，引出语言得体的重要性，导入课题。

该来的与不该走的

有个人请客，宴请五位朋友。看看时间过了，还有一个重要的客人没来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来?”两个敏感的客人听到了，嘴里叨念着：“该来的没来，这不是说我不该来吗?”于是站起来走了。主人一看又走掉两位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇!”朋友听了大为光火，说：“不是叫他

们走，那就是叫我走了?”说完，头也不回地离开了。

导入语：许多时候我们因为别人一句无心之言而耿耿于怀，更多的时候我们的无心之言却让别人受伤更大。这真是“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，“一句话说得让人笑，一句话说得让人跳”。怎样说话才不伤人，怎样说话才不让人

跳，今天我们来探讨一个话题：做一个会说话的人——语言得体。

二、知识要点

所谓得体，就是适合语言环境，用语恰如其分，具体说，就是在某种特定的场合，同某个或某些有关系的人说一件事，怎样说最恰当，合乎这种场合的要求。

运用语言得体，要从哪些方面考虑呢？

故事1：想想秀才为什么买不到柴？

从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪(挑柴火)者过来。”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。秀才又问：“价钱几何?”挑夫只听懂“价钱”二个字，就开了个价。秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”这回挑夫什么也听不懂，于是挑着柴走了。

第一、看准对象，讲究分寸

语言交际总是双向的，既有说或写的一方，又有听或读的一方。因此说写者就不能一厢情愿想说什么就说什么，而要从对象的年龄、职业、身份、思想、性格等不同特点出发，说恰当的话，即所谓“见什么人，说什么话”。注意交际对象，首先应尊重对方。

例：你是十四五岁的中学生，如果向不同年龄段的人问去公园的路，你会怎样说？

问小学生：

问三四十岁的中年人：

练习1：儿女嘱咐老人走路要小心，说法得体的一项是( ）

“好好儿走，别跑，小心摔着!”

“您这么大岁数，还走这么快，不要命了!”

“您老走好，慢慢走，留心脚下，千万别摔了!”

“您走路不小心要是摔了，我们可不管。您还是悠着点吧！”

故事2：哪个人说话不得体？为什么？

一家人家生了一个男孩子，合家高兴透顶了。满月的时候，出来给客人看——自然是想讨点好兆头。一个人说：“这孩子将来要发财的。”他于是得到一番感谢。一个人说：“这孩子将来要做官的。”他于是得到几句恭维。一个人说：“这孩子将来是要死的。”他于是得到一顿大家合力的痛打。

第二、适应场合，巧妙用语

场合，既指一定的时间、地点构成的总体氛围，也指交际当时的自然情景和社会情景。所谓“到什么山头唱什么歌”，指的是要适应不同的场合，说话用语巧妙自然。

不同的场合，对语言运用有不同的要求

正式场合——要求用语严肃、庄重、规范。悲伤场合——语言严肃、低沉、哀婉。

日常场合——语言亲切、自然、灵活。娱乐场合——语言幽默风趣、生动活泼。

例2：下列场所张贴这样的标语合适吗？A．医院病房：宾至如归。B．考场门口：失败乃成功之母。

C.火葬场入口处：经济搞上去，人口降下来。

练习2：下面场合中，女主持人所说的话更为得体的一项（ ）

一新华社记者主持一台晚会。当她仪态万方、充满自信地走上舞台时，不小心被麦克风的拉线绊倒了，全场哑然，陷入一片尴尬之中……她迅速地站了起来，镇定自若地说了一句，并深深鞠一躬……全场报以热烈的掌声。

A．女主持人说：对不起，我太紧张了，请不要见笑。B．女主持人说：亲爱的观众朋友，刚才，我是被大家的热情倾倒了。C．女主持人说：对不起，我激动，失礼了。D．女主持人说：不好意思，刚才我跌倒了，幸好没有扭到脚。

第三、注意遣词，谦敬恰当

汉语中不少词是有明显