幼儿园听课及评课要求.docx

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幼儿园教师该如何听课和评课

幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的可缺少的教研活动，是促进教学观新、教学经验交、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平

提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能最有效途径。

第一个问题：教师该如何听课

一、听课前准备：

熟悉相关教育活动内容的准备（听课前解活动领域，活动名称、目标、具体内容）。一是通过听课前看看相关的教材，熟悉有关内容；二是用课前短暂的时间，查阅教师的文字教案，熟悉内容和目标的根本目的在于听课时，能较好的解教师是否突出重点，解决难点。

进一步解教育活动的组织类型（集体教学、分组教学、游戏）。

思想准备，树正确的儿童观和教育观，以儿童知识经验、发展水平为中心，以促进儿童身心和谐发展、提高素质能为目的。

熟悉所听班级的幼儿人数，活动室环境。二、听课角色定位：

课堂教学过程随着时间的动而进展。在一节课中，过去的可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽某些细节，感知就会出现断，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从四个角色介入：

进入“幼儿＂角色。听课者首先要转变角色，认认真真的充当一名幼儿，站在幼儿的角，使自己处于“学＂的情境中，才能解教师的“教＂是否符合儿童的需要。

进入“教者＂角色。听课者如果从指导者的角来听课，就要做到：

①从专业的高，运用已有的教育论和教学经验，对教育活动做出分析与判断；

②对教育活动细心观察，敏锐地发现优点或点，以评课时及时给予肯定；

③准确的发现指导者的足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

进入“管者＂角色。听课者如果将自己置身于管者的角，就要统观全局，发现教师在教

育活动指导中存在的典型性和普遍性问题，并将这些问题联系自己的学科教学进反思，才能有的放矢的改进教学，提高教学质，这也是我们幼师各学科教师下幼儿园听课的最终目的。

要进入＂学习＂的角色。在听课中多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努提高自己的业务水平。

三、听课的基本方法

听：一听教师怎样讲，重点是否突出，结构是否合；二听教师讲得是否清楚明白，幼儿是否能听懂；三听教师启发是否得当；四听幼儿的回答。

看：一看教师是否饱满，交谈是否自然亲；教师教具（或多媒体）的运用、演示是否自

如，教具（或多媒体）的制作是否符合教学内容，是否发挥教学辅助作用；环境的创设是否能够营造活动开展的氛围。二看幼儿在整个活动中情绪是是饱满；参与教学活动的机会和表现；幼儿的注意是否集中，思维是否活跃；教学活动的时间长短是否合；幼儿在活动中是否能养成好的为习

惯。一话幼儿的主体作用发挥得如何。

想：这节课教育是否正确？教育目标是否明确？教学活动的结构是否科学？教学的重点是否突出？教学的难点是否突破？教学过程中是否做到保教并重？教学有没有么特色？等等。

记：就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。听课记录是重要的教学研讨资，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合想像与弥补，在头脑中再现教学实况。

一是记听课的日期、学科领域、龄班、执教者、活动名称和活动的类型；

二是记录教学的主要过程，即环节设计，情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时

间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为么这样安排课堂教学环节，

大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条紊？一环紧扣一环的，么时候教师引导，么时候幼儿自

主探究，么时候幼儿合作交，么时候幼儿练习展示，么时候反馈评议，么时候质疑讨论，么时候归纳小结，是否做到合安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

三是要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这要求我们青教师必须认真

细心揣摩。

四是记录教育思想、领域渗透、教学内容的处、教学方法的改革与学习方法的创新等方面值得思考的要点；听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处好传授知