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当前我国职教课程改革中的
假设干问题思考;;一、职教专业课程开发的程序〔“十步法〞〕;1.职教课程开发决策〔确定专业〕;2.职教课程目标开发〔明确培养目标〕;3.职教课程门类开发〔确定主要课程〕;4.职教课程结构开发〔形成课程方案〕;5.职教课程内容开发〔“课标〞开发〕;6.职教课程内容组织〔教材开发〕;7.职教教学模式选择〔确定教学模式〕;8.课程实施环境开发〔设计教学环境〕;9.课程评价方法选择〔确定评价方法〕;10.课堂层面职教课程改造;我们不是培养生产、效劳的“工具〞，而是培养全面开展、可持续开展、有血有肉的“职业人〞;二、当前我国职教专业课程
改革中的主要问题;1.课程改革的逻辑起点;2.中高职的人才培养目标;中、高职的培养目标仍不清楚;给中职造成的困惑;培养目标重在“首岗适应〞还是以后的多岗迁移？;高职应该培养什么样的人才？在人才培养目标上与中职的区别在哪？;中高职教育在人才培养方案上的区别在哪？;3.职业院校毕业生的“多元化〞出路问题;什么是人民满意的职业院校？;4.专业建设：建“超市〞
还是建“专卖店〞？;如何建“专卖店〞?;5.学生文化根底更差与职业院校文化课功能的重新定位;我的观点：应强化职业院校文化课的效劳功能，强化通用职业能力〔软技能〕的培养
;6.强调“对接〞后，职业院校如何不忘“育人〞之本？;我们不是培养生产、效劳的“工具〞，而是培养全面开展、可持续开展、有血有肉的“职业人〞;“软技能〞如何培养？;7.加强“实践性教学〞与根底能力
建设相对滞后;8.实训配套问题;9.“双证融通〞与“证出多门〞;10.教师的课改准备问题;〔2〕要明白为什么要改？;〔3〕要会使用新教材！转变教学行为和模式！创新教学方法！;11.教师的课改鼓励机制问题;12.教师的课改时间、精力问题;;13.课改的支持体系问题;课程改革离不开科研与教研专业人员的支持与援助！;此外，职教课改中还应该处理好以下关系：;14.职教课程改革的难点：是“开发〞还是“实施〞？;;;15、如何尽快补齐师资队伍中的短板—专业负责人;专业骨干教师的工作任务与核心能力;“工作任务导向〞的“岗位核心能力〞培训;职教课改到什么程度才算成功？;三、当前示范校建设中的假设干问题思考;1.示范校建设中需关注的假设干问题
——来自高职示范校建设的启示;2.当前中职示范校建设中需认真思考
的假设干问题;;;3.中职示范校建设中需处理好的关系;
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