部编版高中语文必修下册教学设计22：第1课 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐.docx

PAGE

PAGE1

子路、曾晳、冉有、公西华侍坐

一、教学内容分析及教法指导

1．教材简析

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语·先进》篇，此文入选《中国古代诗歌散文欣赏》。《中国古代诗歌散文欣赏》是继必修模块之后，语文教材选修课之一，安排在高二下学期。这本选修教材着重从文学鉴赏角度进一步引导学生阅读古代诗文。通过鉴赏探究，感受名篇的思想艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古代诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，增进运用祖国语言文字的能力。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》又安排在以“文无定格，贵在鲜活”为主题的单元学习中，主要在于体会散文的灵活性，感受它的生活气息和其中蕴含的情趣。

2．课文分析

《论语》是一部语录体的散文集，记载了孔子及其门人的言行，全面反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验，是关于儒家思想的重要著作。其中某些章节表现人物非常传神，最典型的当属《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。主要描述的是孔子与其弟子谈论志向的情景，是《论语》中探讨志向的文章，唯一一篇结构首尾完整，形象较为鲜明的文章，不同于其它语录那般篇幅短小。文章通过孔子探问学生的志向，四弟子各述其志，寥寥数语，性格特点、神情态度宛在目前，文学性非常强。

文章主要由人物对话组成，间有简练而传神的人物神态举止的刻画。这次谈话的主题是言志。主要表达了儒家的治国理想以及孔子师生不俗的风采。文章结构严谨，思路清晰，由“问志”——“述志”——“评志”三组成。从文本的思想内涵的阅读理解看，“述志”是重点，“评志”是难点，即孔子为何“哂由”，又为何“与点”，这是个值得探究的问题。子路的“以勇强国”，冉有的“以粮富国”，公西华的“以礼治国”，曾皙的“暮春郊游”，以及孔子的“志向”等问题是有难度的。教师在学生与文本对话的时候，应该采用积极阅读、积极引导的原则，加深学生对文本思想内涵的把握。

3．教法指导

新课标提出了自主、合作、探究的理念，这一革命性学习方式的转变要想真正落实到位，就要求我们教师要树立正确的自主、合作、探究的理念，使学生真正愿意自主，喜欢合作，勇于探究。我理解，自主，可以是学生课前主动完成一些上课必须的基础性工作，比如预习，更可以是课后延伸阅读，去主动阅读相关的作家作品；合作，可以是生生合作，也可以是师生合作；探究，一定是基于语文这门学科特点基础上的探究，是作者、读者、文本跨越时空的心灵和情感的对话和共鸣，是紧扣文本进行的较深层次的读透和读懂，而非只图热闹为了探究而探究的分小组讨论。再加之对《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》的理解可浅可深，而我希望让学生理解一个不一样的孔子，因此我选择的教法就是学生自主学习、师生合作、深入探究。

二、学情分析与学法指导

1．学情分析

高二的学生已经积累了必要的文言学习知识，在文言的疏通理解上不是问题，但是对于孔子，学生更多的只是留于初中学过的《论语十则》，了解的也仅是孔子的修身以及治学态度，对于生活中的孔子和孔子精神的多面性并不理解。所以要真正理解《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》的精髓还是有一些难度的。

2．学法指导及确立依据

课程标准明确指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”在课堂上鼓励学生想象、质疑、创新。在阅读过程中注重反思，探究文章中的疑点和难点，敢于发表见解。基于此，让学生尝试运用自主学习、课堂诵读、探究、想象等学习方法，力求学生从三子之志入手，到理解曾皙的志向，并从孔子的点评中，理解孔子的大情怀。

三、教学目标及确立依据

读书切戒在慌忙，赏析功夫兴味长。在古代散文的教学中，我觉得最好的方式就是品味赏析，积累文言知识固然重要，但领略古人的做人态度以及做事精神更为重要。而在本选修课程中又要求通过鉴赏探究，感受名篇的思想艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古代诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，增进运用祖国语言文字的能力。当然，诵读、体悟皆是建立在师生共同建构的有生成有语文气息的课堂基础上，建立在自主、合作、探究这一革命性学习方式的转变上。

（一）确立教学目标

1.熟记基本的文学文化常识与文言知识。。

2.紧扣“志”，理解子路、曾皙、冉有、公西华的不同志向。

3.紧扣“吾与点”，理解孔夫子的平凡与不平凡的情怀愿想。

4.通过自主与合作探究，生生合作，师生合作，教师精讲点拨等方式，完成既定教学任务。

5.以《侍坐章》为契机，让学生看到一个平凡与不平凡的孔子，激发学生阅读《论语》的兴趣，理解孔夫子的尽职责守天命，真洒脱兼诗性的愿想。

（二）确立教学重难点及依据

《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》教学目的在于去除学生印象中固有