语文第六单元《狼和鹿》3教案.docx

狼和鹿

教学目标：

认读、学习本课生字及新词。

理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文。

通过本课的学习，了解保持生态平衡的重要性，激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。教学重难点：

理解为什么狼成了“功臣”，鹿却成了“祸首”。感悟保持生态平衡的重要性。课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题

出示“狼、鹿、”图，同学们，你们认识它们吗？谁业给大家简单介绍一下吧？

那么，今在，我们来学习第19课（板书课题）（齐读）。

看了这个课题，你想知道些什么呢？那么，狼和鹿你喜欢谁呢？为什么？

二、初读课文

自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

检查：

出示词语。3．自读课文，勾画出文中不理解的词语，讨论交流。(1)贪婪：形容不知满足，贪得无厌。

(2)凶残：形容非常狠毒、残暴。(3)暗算：暗中算计。

(4)袅袅：a．形容烟气缭绕上升，炊烟；b．形容细长。(5)繁殖：生物产生新的个体，以传代。

(6)蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。(7)糟蹋：a．浪费或损害；b．侮辱。

(8)饥荒：a．庄稼收成不好或没有收成；b．经济困难；周转不灵。(9)葱绿：形容长势很好，绿得很绿。

(10)自由：不受任何拘束，很自在。

检测学生课文的朗读情况。指导学生朗读课文中的长句子。

全文一共有几个自然段?每段讲了些什么?

理清脉络。

第一段(第1自然段)：写狼和鹿共存时森林的景象。

第二段(第2～3自然段)：写人们杀掉鹿的天敌一一狼后森林的景象。

第三段(第4自然段)：人们做梦也不会想到，他们捕杀的居然是“功臣”。三、朗读课文

四、总结

1．你能大概说说文章写什么吗?

(引导学生抓住“狼与鹿”这两种动物，说一说)2．对文章进行质疑。

五、布置作业

正确、流利地朗读课文。

生字书写。

第二课时

一、复习导入

复习：课文主要写了怎样一个故事？

过渡：我们先去一百多年前的凯巴伯森林看一看。二、精读第一自然段

出示插图：来到一百多年前的凯巴伯森林，你看到了什么？

交流 （森林??小鸟??鹿??随机点评学生用到的好词好句）引导学生想象并说说当时的森林的是什么样的？

指读第一自然段：一百多年前的凯巴伯森林是一幅怎样的景象？用书上的一个词语概括。（交流、板书：生机勃勃）

再读：哪些句子具体写出了凯巴伯森林生机勃勃的景象？

指名交流读 （随机圈点：一片葱绿、歌唱、嬉戏）

当时的鹿是什么样的呢？为什么会是这样的呢？这些鹿为什么这么的快乐呢？

如果学生不认为“但鹿群的后面??人们时刻要提防狼的暗算”也在写森林的生机勃勃，师问：这些句子在写什么呢？

（如果学生有争议，教师可提示：现在争论为时过早，学完课文再发表自己的意见。）

交流：写出了狼的贪婪、凶残。（近义词）

再读：哪些词语写出了狼的贪婪？哪些词语写出了狼的凶残？用不同的符号标出来。

交流 （随机理解 “下毒手” “暗算” ）

指导学生观察插图：图上哪些鹿会被狼吃掉？哪些鹿不可能被狼吃掉？为什么？因为不断遭到狼暗算，凯巴伯森林只有四千只。

指导朗读。三、引读第二自然段

看到这个情景，当地居民会怎么想？怎么说？

过渡：所以，当地居民——恨透了狼。

3.选择字义：“透” (1) (2) (3)

哪些句子具体写出了当地居民恨透了狼？引导学生通过25年体会杀狼的时间长，通过总共被杀掉六千多只体会杀得多。

板书：狼被捕杀 板画示意图：四、精读第三自然段

过渡：狼被大量捕杀后，凯巴伯森林——从此成了鹿的“自由王国”。

哪一句写失去天敌后，森林成了鹿的自由王国？那么到底有多少只鹿呢？

指读、板画示意图：

既然如此，为什么还要在“自由王国”上加上引号呢？自由读下文，找答案。（“自由王国”发展到最后是灾难降临后的悲惨世界）

交流、板书：灾难降临（什么灾难？ 饥荒、疾病）

这些灾情严重吗？哪里看出？指导学生观察插图，思考：现在的凯巴伯森林是什么样的？

交流、朗读或说说哪里看出灾情严重？：

饥荒“灌木、小树、嫩枝、树皮??一切能吃得到而吃得下的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。”

从“灌木、小树、嫩枝、树皮”的顺序看出，朗读时的语音轻重

从省略号里可以看出（省略了什么？一切能吃得到而吃得下的绿色植物 ）

指导朗读“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”(1)找出一对反义词（“消退”“蔓延” ）

(2)这一增一减的速度怎样？哪里看出？(3)指导朗读 板画示意图：

疾病“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。??”

这句话把什么比作什么？说明了什么？

继续交流 板画示意图：那么，此时的鹿群是怎样的呢？训练