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影响翻转课堂学习适应性的关键因素*

摘要：翻转课堂学习适应性是我国翻转课堂本土化实践中面临的一个重要问题。文章针对翻转课堂本土化过程

中存在的问题，提炼出学习主动性（课前先学和课程参与度）、信息素养和认知前提特征三个关键因素，并分析

了这三个关键因素对翻转课堂学习适应性的影响。文章发现，认知前提特征和信息素养对翻转课堂学习适应性

具有显著的直接正向作用，并显著正向影响学习主动性；学习主动性（课前先学和课程参与度）对翻转课堂学

习适应性的影响很微弱。文章的研究结论有助于推动翻转课堂研究的进一步发展，并为我国翻转课堂的本土化

实施提供理论参考。

关键词：翻转课堂；学习主动性；信息素养；认知前提特征

【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2018）05—0054—07【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2018.05.008

近年来，翻转课堂（FlippedClassroom）在我国教育领域掀起了一股教学模式改革与创新的

热潮，并因其凸显了“以学生为中心”的教学理念，而受到国内外教育界学者的一致肯定和推

[1]

崇。然而，杨晓宏指出，中美两国教育文化土壤的巨大差异，会使翻转课堂在中国的本土化进

程中遭遇很多障碍和困难。其中，习惯于被动学习的中国学生如何适应翻转课堂的学习是翻转

[2]

课堂本土化面临的首要问题。赵呈领等认为学习适应性是学习效果的保障和归宿，相比传统课

[3]

堂教学，翻转课堂对学生的学习适应性有更高的要求。田爱丽的实证调查反映出在翻转课堂本

土化实施过程中部分学生不适应、不习惯和不愿参与等现实问题。目前，基于学习者视角开展

翻转课堂学习适应性的实证研究还比较少。基于此，本研究试图回答以下问题：①影响翻转课

堂学习适应性的关键因素有哪些？②这些因素对翻转课堂学习适应性有何影响？

一关键因素分析与研究假设

学习适应性指学习者能够依据学习需要，在具体学习环境中去完成学习任务，并通过自身

[4]

条件的调整，形成一种与学习环境相适应的、均衡的行为和心理过程。在翻转课堂中，新课讲

授依赖教学微视频；新课讲授环节由学生自主完成，学生需自主生成问题；课堂教学强调师生

互动。因此，从传统课堂过渡到翻转课堂，必然存在学生的学习适应性问题。

1学习主动性

[5]

学习主动性欠缺是常被提及的翻转课堂学习适应性问题。祝智庭等指出，课前在没有教师

的督促下如何保证学生能主动地进行课前学习，是顺利实施翻转课堂所面临的难题；而卢强[6]

的教学实践反映出的在翻转课堂中学生课堂活动主动参与少、课堂发言价值低、同伴交流频率

低等现象，暴露了学生学习主动性缺乏所导致的课堂参与和卷入深度不足的问题。翻转课堂是

一个以“学生为中心”的课堂，学生的学习主动性应包括两个关键活动：①课前先学，表现为

学生在课前能够主动按时、按量地完成课前微视频的观看和学习；②课程参与度，表现为学生

能够与教师和同学积极交流、探讨问题以及在课堂上表达与展示自我观点。

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Vol.28No.52018

翻转课堂需将课程知识的传授提前到课前完成。学生借助教师提前录制好的微视频在家进

行课前学习，完成知识内容的第一次吸收和内化，这是翻转教学的关键环节。在已初步掌握相

关知识的情况下，学生完成对应的练习，发现学习过程中的疑难问题，将其带到课堂上和教师、

同学进行讨论，进而完成知识的第二次吸收和内化。由此可见，课前能主动完成微视频学习，

是翻转学习的基础和前提。综上所述，本研究提出假设H1a：学生的课前先学（Self-studybefore

Class）对翻转课堂学习适应性（LearningAdaptabilityofFlippedClassroom）有显著的直接正向

作用。

在传统课堂中，课程时间集中用于知识从教师到学生的单向传递，学生对课程的参与需求

并不高。而翻转课堂将知识传授置于课