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高等卫校护理学基础精品课程建设的实践与探讨

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：高等卫校护理学基础精品课程建设的实践与探讨 2

一、高等卫校护理学基础课程建设 2

二、高等卫校护理学基础课程建设实践 2

（一）调整课程结构，增加实验课时 2

（二）创新教学方法，新旧教学方法融合 3

第一，角色转换 3

第二，病例交流 4

第三，循证护理 4

（三）重视实验教学，探究开放性实验室模式 4

（四）创新教学理念，树立先进的精品课程理念 5

（五）增强师资力量，创建双师型队伍 5

第一，教师提高专业水平 5

文2：焊接加工专业精品课程建设的实践与探讨以焊条手工电弧焊 6

一、课程的基本情况 6

二、精品课程的建设目标 7

三、精品课程的建设步骤 7

四、精品课程建设的主要内容 7

1.结合实际工作任务划分教学模块 7

2.明确一体化课程教学的内容 8

3.建立稳定的校外教学基地 8

五、精品课程的主要特色与创新点 8

六、存在的不足及思考 9

1.主要存在的不足 9

2.关于下一步建设的思考 9

原创性声明（模板） 9

正文

高等卫校护理学基础精品课程建设的实践与探讨

文1：高等卫校护理学基础精品课程建设的实践与探讨

护理学基础是护理、助产专业重要课程，具有较强的实践性特点，也是护理专业课程体系之一，对学生掌握护理学基础概念、专业知识、基础技能起到至关重要的作用。因此，建设护理学基础精品课程具有重要意义，现已成为高等卫校教育教学重要研究课题。

一、高等卫校护理学基础课程建设

高等卫校护理学基础课程重视以服务为理念，以就业为目标，以人才培养为核心，以创新教学理念为方法，立足于教学形式、教学内容、师资队伍、教学设备、教材资源等方面重视课程建设与科研，将护理学基础课程打造成为教学理念先进、教学管理优秀、结构合理的精品课程。

二、高等卫校护理学基础课程建设实践

（一）调整课程结构，增加实验课时

精品课程建设根本变化在于护理专业课程设置与教学内容创新。增加实验课时，扩大人文学科、精编护理礼仪、护理心理等教材，秉承着实用、够用的理念凸显护理专业特色。创新教学课程与教学内容，增设生活护理、交流、基本技能、健康教育等内容，让学生更好的掌握临床工作常见理论、基本知识、技能，为学生今后就业发展奠定基础。

（二）创新教学方法，新旧教学方法融合

护理学基础精品课程教学中，学校创建护理学基础课网络平台、多媒体教师，以图文并茂的教学形式、以及护理专业教学软件，如：CAI课件、电子教案、操作摄像投放等教学设备，让抽象的护理学知识变得具象化，调动学生参与积极性。

第一，角色转换

角色转换。角色转换作为应用在教育、管理、医疗等范围的社会心理技术，强调对不同角色的理解。为此，采取角色转换应用在护理学基础精品课程建设中比如：静脉输液、口腔护理、生命体征测量、肌肉注射等教学效果显著。实践证明，这种教学方法有效调动了学生参与主动性，提高交流能力，让学生感受到护士、患者不同角色的感受，达到真正意义上的在做中学、在学中做。

第二，病例交流

病例交流。教师结合教学内容设计病案，扩大学生思维空间，学生根据已学知识展开交流。这种教学方法强调以学生为主体地位、教师起到引导作用。在教学中挖掘学生潜能，培养创新能力与思维意识，从“要我学”变为“我要学”，增强对知识的认识、学习，提高交流能力，打破传统灌输式，模式。

第三，循证护理

循证护理。该种教学方法强调以经验为基础的传统护理以科学为证据，首先展开循证护理理论教学，引导学生对某疾病的重点护理展开循证护理实践，共分为：首先，遵照与确定问题。其次，检索与查找文献。再次，分析与评价证据。最后，指导与实施护理。此外，评价结果。这样一来，不仅让理论和实践教学融合在一起还培养了学生问题探究能力，更好的培养学生创新思维、探究能力。

（三）重视实验教学，探究开放性实验室模式

重视实验室建设探究开放性实验室模式，健全操作考核评价制度。护理学基础精品课程需加强实验教学重视，提高实验课教学效率，让学生有更多实践机会，提高实践操作水平。精品课程建设首先需要学校创建实训中心，创建仿真医学、模拟病区、模拟病房、模拟抢救室等，确保实验开出率。教学中尽可能的让学生多动手尝试，探究开放性实验室管理形式，采取多层次、多时间、多形式的开放教学，有目标、有计划的安排课余时间开放实验室，同时要保证有专业教师在场给予正确引导。创新实验考试模式、健全考核机制。护理实验教学具有较强的实验性，要求不断强化训练从而提升学生操作水平，培养学生实践操作水平，根据考核结果有针对性的展开操作训练。实验教学过